ANOTACIONES QUE SIGUEN MÁS ABAJO:

Publicado: 16/10/2014 16:12 por appia en sin tema

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datos institucionales

AUTORIDADES DE APPIA 2012 - 2014

MIEMBROS FUNDADORES y DE HONOR DE APPIA

40 AÑOS DE ACTIVIDADES CIENTÍFICAS 1969-2009

COORDENADAS de APPIA

AFILIACIÓN

SECRETARÍA - ATENCIÓN AL PÚBLICO

BIBLIOTECA - HORARIOS - PRÉSTAMO

 

cursos y jornadas

CURSO CON FRANCE SCHOTT-BILLMANN (FRANCIA)

SEMINARIO “TRATAR CON PALABRAS O SEA LETRAS” - 2014

ACTIVIDADES FOTOLENGUAJE - 2014

CURSO CON MARIE-ROSE MORO (FRANCIA)

TÉCNICA Y LÚDICA DEL PSICOANÁLISIS: LOS CUENTOS EN EL ESPACIO TERAPÉUTICO - 2014

A JUGAR CON EL HIPERTEXTO - 2014

FOTOLENGUAJE - 2014

ACTUALIZACIONES EN PRIMERA INFANCIA - 2014

RIESGO DE TEA - 2013

ESCALA ADBB - 2013

PSICODRAMA PEDIÁTRICO - 2013

LE MALÊTRE - 2013

TRASTORNOS DE LA CONDUCTA ALIMENTARIA - 2013

FOTOLENGUAJE - 2013

LA CLINICA CON PAREJA Y LA PARENTALIDAD - 2013

REVISTA APPIA nº 21

Dr. Miguel SPIVACOW en URUGUAY

JORNADAS con el Dr. MIGUEL SPIVACOW (PROGRAMA)

Dres. Antoine y Nicole GUEDENEY en URUGUAY

JORNADAS con los Dres. Antoine y Nicole GUEDENEY (PROGRAMA)

Dr. Antoine GUEDENEY en el PARANINFO UDELAR

Dres. Antoine y Nicole GUEDENEY en URUGUAY

Dr. Bernard GOLSE en URUGUAY

ACTUALIZACIONES EN PRIMERA INFANCIA - 2013

JORNADA 2012 en FOTOLENGUAJE©

PROGRAMA de la JORNADA FL - 2012

ESCALA ADBB - 2012

RIESGO DE TEA - 2012

CASOS CLÍNICOS EN VT - 2012

PSICODRAMA - 2012

ACTUALIZACIÓN EN PRIMERA INFANCIA - 2012

FOTOLENGUAJE© - 2012

INTERVENCIONES VINCULARES - 2012

PSICOANÁLISIS DE LOS VÍNCULOS - 2012

PSICOFARMACOLOGÍA - 2011

CURSO CON FRANCE SCHOTT-BILLMANN (FRANCIA)

Publicado: 16/10/2014 16:10 por appia en sin tema

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http://franceschottbillmannenuruguay.blog.com/

SEMINARIO “TRATAR CON PALABRAS O SEA LETRAS” - 2014

Publicado: 03/10/2014 16:40 por appia en sin tema

Seminario con la Psicoanalista Tamara Steren

“Tratar con palabras o sea letras.”

“Pero Mallarmé le rinde culto a las veinticuatro letras, al lenguaje… A Mallarmé le interesa la manera en que se combinan las letras. Para él, lo que cuenta es la magia… La magia está en el hecho de que con veinticuatro letras se describe el mundo entero. Ese es el milagro, ¿no es así?”.

Un Mallarmé para los analistas.

Octave Mannoni*

“A nosotros los legos, siempre nos intrigó poderosamente averiguar, de dónde, esa maravillosa personalidad, el poeta, toma sus materiales… y cómo logra conmovernos con ellos, provocar en nosotros “unas excitaciones”, de las que, quizás, ni siquiera nos creíamos capaces… ¡Si al menos pudiéramos descubrir en nosotros o en nuestros pares una actividad de algún modo afín al poetizar!... Y en verdad, esa perspectiva existe; los propios poetas gustan de reducir el abismo entre su rara condición y la naturaleza humana universal: harto a menudo nos aseguran que en todo hombre se esconde un poeta; y que el último poeta sólo desaparecerá con el último de los hombres.”

El creador literario y el fantaseo. Conferencia  6.12.1907

Sigmund Freud*

En Escritos – “La instancia de la letra en el inconsciente o la razón desde Freud”; refiere Lacan*:

     “Pido excusas por parecer deletrear yo mismo el texto de Freud, no es solamente para mostrar lo que se gana sencillamente con no amputarlo, es para poder situar sobre puntos de referencia primeros, fundamentales y nunca revocados, lo que sucedió en el psicoanálisis…El retorno al texto de Freud muestra por el contrario la coherencia absoluta de su técnica con su  descubrimiento, imposible de oscurecer en su momento original.”

      “…que más allá  de esa palabra, es toda la estructura del lenguaje lo que la experiencia psicoanalítica descubre en el inconsciente…Pero esa letra, ¿cómo hay que tomarla aquí? Sencillamente, al pie de la letra. Designamos como letra ese soporte material que el discurso concreto toma del lenguaje…”.

     “No se trata de saber si hablo de mí mismo de manera conforme con lo que soy, sino si cuando hablo de mí, soy el mismo que aquel del que hablo”.

     Ella se encerró en el baño. Es la primera vez que escucho llorar a mi madre. Ella llora la muerte de su padre, mi abuelo. Del otro lado de la puerta, yo, una niña, no sé qué hacer. La casa está vacía y silenciosa. Un silencio que me abruma y contrasta con el llanto de mi madre. Estoy quieta, casi inmóvil. No sé qué hacer. Espero en silencio. Se abre la puerta y ella sale; maquillada. Los colores resaltan aún más su llanto oculto. Pasa por mí, como si yo no estuviera allí. Ella vuelve a sus quehaceres. Yo salgo corriendo a la vereda, entorno la puerta y me siento en el zaguán, sola. Mi madre precisa estar sola.

     Estoy en casa. Me encierro en el baño y lloro amargamente. Lloro la muerte de mi madre. Preciso estar allí, que nadie escuche, que nadie vea. Del otro lado de la puerta, la niña que fui. Me miro al espejo sin verme. Contorno algunas líneas coloridas, tenues. Sé que si lo hago en exceso quedaría como la máscara de mamá. Salgo del baño, enciendo la cocina y pongo agua a calentar; preciso tomar un café, algo caliente, pues siento mucho frio. Resuenan en mí las letras de María Gabriela Llansol*: “Chove torrencialmente no texto”… Llueve torrencialmente en el texto… Vuelvo a mis quehaceres. Oficio: analista.

     El pequeño Juan tiene cinco años. Está sentado frente a mí. En un lenguaje claro y simple me cuenta lo que le sucede. Aprieta, estruja contra sí un almohadón. A veces sus ojos se llenan de lágrimas. Ese día no lloró… Habló largamente. Después de un espeso silencio, le digo que podemos continuar en nuestro próximo encuentro. Me dice que sí; que prefiere continuar en la próxima. Le parecía que había hablado todo…

Y escribe Maurice Blanchot* en: “La palabra analítica”:

     “…Extraña experiencia: por más puramente que creamos pensar, siempre es posible oír en este pensamiento resonancia de los accidentes de la historia original del pensador, y oír este pensamiento, comprenderlo, a partir de los accidentes oscuros de su origen. Al menos, tenemos eso, esta certeza acerca de nosotros mismos, el saber de aquello que nos es más próximo e íntimo, y si ya no tenemos el pensamiento puro, en su lugar sentimos una astilla que molesta en la carne, al habernos remontado hacia esos primeros momentos en los que algo, que quedó fijado en nosotros, nos atrae indebidamente. He allí, entonces, donde todo habría comenzado. Sí, si se tratara de momentos realmente primeros. Pero la fuerza del análisis consiste en disolver todo aquello que parece ser primero en una anterioridad indefinida: todo complejo disimula en sí a otro, y vivimos todo conflicto primordial como ya siempre vivido, vivido como otro y como vivido por otro, en consecuencia no viviéndolo  nunca, sino reviviéndolo sin poder vivirlo; es precisamente este desajuste, esta inextricable distancia, este redoblamiento y desdoblamiento indefinido lo que, cada vez, constituye la sustancia del episodio, su fatalidad desdichada, tanto como su potencia formativa, y lo vuelve inasible como hecho y fascinante como recuerdo. ¿Y es que ha tenido lugar realmente alguna vez? No importa, sólo cuenta que bajo la interrogación insistente del silencio del psicoanalista, poco a poco devengamos capaces de hablar de ello, de hacer de ello un relato, de hacer de este relato un lenguaje que recuerda, y de este lenguaje la verdad animada del acontecimiento inasible -inasible porque está siempre perdido- una falta en relación a sí mismo. Palabra liberadora que se encarna precisamente como falta y así se realiza finalmente.”

*Nota: La falta de paginación, así como de las ediciones de las referencias de los autores y libros a que hago mención, se debe sencillamente a mi deseo de transmitir el hilo de un texto. Todas ellas serán trabajadas a lo largo del seminario.

En cuanto a la evaluación, la manera en que trabajo son los efectos del propio trabajo en cada quien; que los psicoanalistas, por la propia condición del inconsciente, sabemos reconocer como un tiempo: -a posteriori-

O sea que se inicia y a medida que transcurre, a lo largo de los encuentros y lo que allí se va trabajando (al mismo tiempo) "-otra cosa-" se va generando. Sabemos como inicia; al menos tenemos la propuesta, y después el trabajo toma su propio recorrido.

O sea que un seminario pone en marcha la propia producción del seminarista que, en este momento, la convocatoria es: -Tratar con palabras, o sea letras-  Retrotrayendo la ya antigua y paradigmática "Talking Cure" ("cura de conversación"), o sea la cura por la palabra de Anna O. Historial clínico de J. Breuer (1880-1882), y que ambos, Freud y Breuer trabajarán en: Estudios sobre la histeria (1895). Trabajo que suele considerarse el punto de partida del psicoanálisis.

En cuanto a la evaluación sobre el aprendizaje que esta institución me solicita, la modalidad de la actividad son los efectos del propio trabajo en cada quien. No obstante también hay una evaluación tipo, que evalue el desarrollo del curso y la docencia.

Este seminario se desarrollará durante los meses de octubre y noviembre. Los primeros y terceros viernes de cada mes, de 11.30 a 13.00 hs. Los días: 3 y 17 de octubre y 7 y 21 de noviembre.

El costo total del seminario será de 0 para asociados de APPIA y 0 para no afiliadas/os. Se abona en Redpagos cuenta 40185, identificándose y mencionando Tamara.

Inscripciones en secretaría de APPIA a vuelta de correo-E.

ACTIVIDADES FOTOLENGUAJE - 2014

Publicado: 01/08/2014 12:27 por appia en sin tema
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más información en:

http://fotolenguajeappia.blog.com

CURSO CON MARIE-ROSE MORO (FRANCIA)

Publicado: 10/07/2014 14:34 por appia en sin tema
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más información en: http://marierosemoroenuruguay.blog.com/

AUTORIDADES DE APPIA 2012 - 2014

Publicado: 04/07/2014 15:11 por appia en sin tema
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COMISIÓN DIRECTIVA

Presidenta: Lic. Julia Ojeda de Prego

Vice-presidenta: Prof. Agda. Dra. Dora Musetti

Secretaria General: Prof. Adj. Dra. Soledad Cabrera

Tesorera: Prof. Adj. Dra. Beatriz Estable

Vocales: Lic. Graciela Dondo, Lic. Liliana Saibene, Lic. Margarita Pereyra

 

OTRAS COMISIONES

Biblioteca: Prof. Adj. Dra. Soledad Cabrera

Científica: Prof. Agda. Dra. Dora Musetti, Lic. Graciela Dondo, Lic. Liliana Saibene, Lic. Margarita Pereyra

Enseñanza: Lic. Graciela Dondo, Lic. Margarita Pereyra

Publicaciones: Prof. Adj. Dra. Soledad Cabrera, Dr. Carlos Prego, Dra. Edith Ferreira

Relaciones Públicas: Lic. Julia Ojeda de Prego

Educación Médica Contínua: Prof. Dr. Alberto Weigle, Psic. Ana Borche, Prof. Agdo. Dr. Carlos Prego, Dra. Cristina Pivel

Día del Bebé: Dra. María del Carmen González, Lic. Elsa Silva y Rosas, Eto. Francine Tálice, Antro. Blanca Emeric, Lic. Graciela Grandi, Lic. Mariella Servetto

Fiscal: Lic. Martha Mazzetti, Lic. Claudia Guerrero, Lic. Graciela Grandi

 

DEPARTAMENTOS

Autismo: Prof. Agdo. Dr. Carlos E. Prego

Familia y Pareja: Lic. Margarita Pereyra, Lic. Graciela Casaravilla, Lic. Graciela Dondo, Lic. Mariel Gutiérrez, Lic. Laura Puig, Lic. Marta Sapriza

Fotolenguaje: Prof. Agda. Dra. Dora Musetti, Lic. Claudia Guerrero, Lic. Martha Mazzetti, Lic. Ana Mosca, Psic. Gabriel Pérez Pezzani, Lic. Liliana Saibene, Lic. Sonia Yacosa

Primera Infancia: Lic. Víctor Guerra

40 AÑOS DE ACTIVIDADES CIENTÍFICAS 1969-2009

Publicado: 04/07/2014 14:50 por appia en sin tema

cartelera de actividades científicas 1969 - 2009 by Raúl Nicolás

MIEMBROS FUNDADORES y DE HONOR DE APPIA

Publicado: 04/07/2014 14:50 por appia en sin tema

MIEMBROS FUNDADORES 

Aída Barea de Carámbula; Susana Cardús; Vida Maberino de Prego; Aída Aurora Fernández; Paulina Volinski de Hoffnung; Carmen Hernández Penela; Luis Enrique Prego Silva; Alberto Namer; Hersch Hoffnung; Mauricio Fernández; Violeta Aldave de Franki; Ivonne Vázquez; Juan Carlos Carrasco; Celia Porro de Pizzolanti; Gloria Mieres; Elsa Barros de Fernández; Yolanda Martínez

MIEMBROS DE HONOR 

 Julian De Ajuriaguerra; Telma Reca; Serge Lebovici; Stanislau Krynski; Anna Freud

 Aída Ascer; Sara Cutinella; Irene Maggi; Selika Acevedo; Élida Casas; Sheila Henderson; Alberto Weigle; Yolanda Peña; Doelia Citera; Katuska Jabif; Cristina López; Miguel Cherro; Márta Cárdenas; Carlos Prego; Ana Borche; Ofelia Leone; Carmen Medici; Graciela Silva; Vera Krecl

COORDENADAS de APPIA

Publicado: 04/07/2014 14:49 por appia en sin tema
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A pocos pasos del Obelisco de Montevideo,
Br Gral José G Artigas y Av 18 de Julio,
en el Centro Hospitalario Pereira Rossell, 
por la entrada de ambulancias de Br Artigas,
a la derecha, muy cerca, en la
Clínica de Psiquiatría Pediátrica, planta alta.

Secretaría
teléfono: 2709 3219
buzón-E: appia2014@adinet.com.uy
horario: lunes a viernes de 9:30 a 15:30 hs.

Biblioteca
teléfono: 2708 4196
horarios: lunes a viernes de 9:00 a 13:30 hs.

AFILIACIÓN

Publicado: 04/07/2014 14:48 por appia en sin tema
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Para participar de las actividades de nuestra Institución debes ser socia/o, para ello debes pertenecer al ámbito psi y profesiones afines, ya seas estudiante o egresada/o.

 

Para ingresar te pedimos:


- traer fotocopia del título profesional o certificado de estudios

- junto a la fotocopia de la cédula de identidad;

- pagar ciento cincuenta pesos de matrícula de ingreso

- la cuota es de ciento treinta pesos por mes.

- al ingreso te pediremos que compres, la Revista de APPIA (libro de edición anual), valor doscientos pesos.

- mantener la afiliación por al menos 6 meses.

 

Al ser socia/o tienes estos beneficios:


- retirar de la biblioteca hasta 3 libros por semana en préstamo;

- dispones en tu computadora una agenda informativa actualizada permanentemente sobre las actividades del ámbito psi;

- participas de sorteos de becas a Jornadas que se organizan en el medio.

- recibes Cursos cuyo costo es el de una matrícula módica.

  

Ingreso e inscripción en:


- Secretaría de APPIA

- Clínica de Psiquiatría Pediátrica, planta alta

Centro Hospitalario Pereira Rossell

- tel 2709 3219

- de 10 a 16 horas

- appia2014@adinet.com.uy

SECRETARÍA - ATENCIÓN AL PÚBLICO

Publicado: 04/07/2014 14:47 por appia en sin tema
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HORARIO:

lunes de 9:30 a 13:30 martes y miércoles de 10 a 16 jueves y viernes de 9 a 16

appia2014@adinet.com.uy la consulta por esta vía es preferida

BIBLIOTECA - HORARIOS - PRÉSTAMO

Publicado: 04/07/2014 14:44 por appia en sin tema
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De lunes a viernes de 9 a 13:30 horas. 

La/el afiliada/o puede retirar de la biblioteca en préstamo hasta 3 libros por semana. Las renovaciones pueden solicitarse por teléfono al 27084196

NOMBRE DEL CURSO: Técnica y Lúdica del Psicoanálisis: Los cuentos en el espacio terapéutico.

DOCENTE: Lic. Psic. Liliana Saibene Di Bello

OBJETIVOS: descubrir como juega nuestra mochila de cuentos en la práctica clínica.

CONTENIDOS: no solo en lo que refiere a los clásicos sino también a aquellos que vamos cosechando a lo largo del camino, rescatando los momentos vividos y poniéndolos a  bailar en el espacio terapéutico, creando con el “paciente” otras versiones, algo así como el bricolage.

METODOLOGÍA: La propuesta entonces es todo un juego de hipertextos en un gran taller de artesanos.

Información en constante regeneración.

Narrativas o articulaciones discursivas que se pueden recorrer en diversas direcciones, no sólo sucesivas sino simultáneas, opuestas, contradictorias, que no admiten una sola categorización.

No se trata de lo uno o lo otro, sino de lo uno y lo otro.

La presencia de múltiples trayectos de lectura crea un texto que existe con independencia, que se va escribiendo, dibujando, contando a veces hasta por su propia cuenta.

MODALIDAD: Qué tal si los convocamos tiramos del hilito, o nos zambullimos, aunque de repente están ahí nomás... esos fantasmas escurridizos que se arropan en nuestros sueños y en los acantilados del inconsciente. 

Palabras clave... para ingresar como Alibabá a la cueva de los tesoros.... 

Ábrete Sésamo...” 

EVALUACIÓN: La evaluación será continua, teniéndose muy en cuenta el compromiso ético. Se pide un trabajo final. Sentires que siguen produciendo articulándose con la teoría, o asomando timidamente en entrelineas. Estas producciones serán compartidas  en  el grupo.

BIBLIOGRAFÍA: cuentos clásicos y de los otros.

FECHAS Y HORARIOS: viernes 29 de agosto de 14 a 15:30 horas.

FRECUENCIA Y DURACIÓN: 6 encuentros presenciales y 4 virtuales, de 90’.

DESTINATARIOS: Socios de APPIA.

REQUISITOS: psicoterapeutas, estudiantes avanzados, psicólogos, psiquiatras, educadores, maestras, psicomotricistas, fonoaudiólogas.

COSTO: novecientos pesos (una sola vez)

A JUGAR CON EL HIPERTEXTO - 2014

Publicado: 04/07/2014 14:11 por appia en sin tema

NOMBRE DEL CURSO: A jugar con el hipertexto.

DOCENTE: Lic. Psic. Liliana Saibene Di Bello

OBJETIVOS: Compartir la experiencia, jugarnos permanentemente, desencuadrarnos, curiosear.

CONTENIDOS: Tenemos nuestros compañeros de ruta: Winnicott, Bollas, Freud, Melanie, Anna, Roustang, Ferro, y tantos otros, pero la apuesta es a ser nosotros, reconocer lo propio que se juega en el encuentro con el otro, confiando en nuestras propias impresiones. La tónica será hacer hincapié en el intercambio y la articulación teórico-clínica alertando frente al peligro de la mecanización de  la técnica  teniendo siempre en cuenta  el riesgo dogmático, buscando recuperar la modalidad de interrogación freudiana  en la lectura de la bibliografía.

Disfrutar  de los momentos de búsqueda,  sorprenderse, saltar produciendo nuevas preguntas,  en una suerte de paradoja: repetición-creatividad.

Defendiendo la autonomía del Psicoanálisis  que debe sostenerse en un intercambio permanente consigo mismo y con el contexto,  renunciando a totalidades explicativas,  sin ajenizarnos de nuestra propia historia, continuar el viaje…

METODOLOGÍA: Cabalgar textos de distintos autores, permitir que la audiencia elija sus derroteros, las bifurcaciones en una escucha no secuencial, algo así como una pantalla interactiva, saltar de uno a otro construyendo uno nuevo. 

Cada uno tiene los suyos, y este es el juego que les propongo a los lectores-autores, ir haciendo su propio camino como el de Santiago.

Alguien decía: “no leemos libros, nos leemos a través de los libros”.

Valery: “El libro no pertenece al autor.”

El lenguaje es proliferación de sentidos en su polisemia.

Abandonar la lectura dogmática, lineal, ir conectando, entretejiendo saberes y no saberes, eso que no está en ningún texto, porque después de todo, las letras de la vida se las ingenian para sobresalir rescribiendo permanentemente nuestras teorías. 

Sacarnos esa cara de perchero donde colgamos nuestro sobretodo conceptual y palabras sagradas, ah, me olvidaba del paraguas, que nos guarece de esos chaparrones repentinos que aparecen así de repente sin que podamos prever. Eso de la clínica, que no está escrito en ninguna biblioteca. Articulando teoría y clínica.

MODALIDAD: Se hará con soporte PPTX simulando una travesía virtual, abriendo ventanas a textos alusivos a la clínica psicoanalítica  con niños.

EVALUACIÓN: La evaluación será continua, teniéndose muy en cuenta el compromiso ético. Se pide un trabajo final. Sentires que siguen produciendo articulándose con la teoría, o asomando tímidamente en entrelineas. Estas producciones serán compartidas  en  el grupo.

BIBLIOGRAFÍA:

  • Aulagnier, Piera. El aprendiz de historiador y el maestro brujo.
  • Aulagnier, Piera. Las entrevistas preliminares y los movimientos de apertura.
  • Bleichmar Hugo. Avances en Psicoterapia psicoanalítica. 1. Introducción. 2. Capítulo III: Lo reprimido, lo no constituido y la desactivación sectorial del inconsciente. 3. Intervenciones terapéuticas diferenciadas. 4. Apéndice A: Una guía para la presentación de material clínico a supervisión.
  • Bollas Christopher. Ser un personaje. 1. Capítulo 5: El uso de la asociación libre por el psicoanalista.
  • Bollas Christopher. La sombra del objeto. 1. El objeto transformacional. 2. Lo sabido no pensado.
  • Carroll Lewis. Alicia a través del espejo.
  • Mace Chris, Moorey Stirling y Roberts Bernard. Guía práctica de terapias Psicológicas. La evidencia en psicoterapia. Un delicado equilibrio.
  • Iacoboni Marco: Las neuronas espejo. Katz Editores.
  • Winnicott Donald. Realidad y juego. 1. La creatividad y sus orígenes.
  • Winnicott Donald. De la psiquiatría al psicoanálisis. 1. Preocupación materna primaria. 2. La tendencia antisocial.
  • Winnicott Donald. Clínica psicoanalítica infantil: 1. Introducción. Iiro, Robin, Elisa, ellos o el que les  invite a jugar.
  • Winnicott Donald. El proceso de maduración en el niño: 1. Sobre la aportación que la observación directa del niño representa para el psicoanálisis. 2. La capacidad para estar a solas. 3. El cordel: Técnica de  comunicación.
  • Varios autores. Editorial Trieb: “Donald W. Winnicott”. Estar en barbecho. Masud Khan. Y tantos otros que irán apareciendo.

COMIENZO, FECHAS y HORARIOS: viernes 22 de agosto de 12 a 13:30.

FRECUENCIA Y DURACIÓN: 6 seminarios presenciales semanales de 90’, y 4 virtuales.

DESTINATARIOS: Socios de APPIA.

REQUISITOS: estudiantes avanzados, psicólogos, psiquiatras, educadores, maestras, psicomotricistas, fonoaudiólogas.

COSTO: novecientos pesos (una sola vez)

FOTOLENGUAJE - 2014

Publicado: 22/05/2014 14:49 por appia en sin tema

Curso básico de formación 2014

“Trabajo en pequeños grupos empleando la mediación: el Fotolenguaje” 

 Inicio: viernes 1 de agosto de 2014

Objetivos: Fortalecer la formación profesional de psicólogos, terapeutas sociales, psiquiatras, médicos de familia, terapeutas corporales, docentes y otros especialistas en la estrategia de trabajo en pequeños grupos empleando la mediación: Fotolenguaje. 

Fundamentación: El trabajo con grupos es la modalidad más frecuente en nuestra práctica laboral y de formación. También los seres humanos vivimos en grupos en los cuales desarrollamos todo nuestro potencial, nuestros vínculos y nuestra creatividad. Vemos que cada vez se hace más necesaria en la formación profesional un abordaje que permita interactuar con un grupo de personas. Que nos haga conscientes de todo lo que ocurre y se despliega en un funcionamiento grupal y que nos permita manejar esa riqueza de interacciones de la manera más apropiada para el desempeño de cada uno de sus integrantes.

La propuesta es ofrecer a los profesionales una introducción al trabajo con grupos y luego una herramienta técnica para el trabajo con grupos tanto en la salud como en la formación. El Método de Fotolenguaje que emplea la mediación, otorga la facilitación y consistencia (teórica y técnica) y puede ser una opción a la hora de  la intervención con grupos de adolescentes y de adultos. El empleo de la imagen: foto, como objeto mediador le otorga la especificidad al Método.

En el desarrollo del Curso se presentarán experiencias prácticas empleando el Fotolenguaje así como  otras mediaciones expresivas.

Destinatarios: psicólogos, terapeutas sociales, corporales, médicos de familia, psiquiatras, docentes y otros especialistas en el área de la salud.

Duración total: 24 horas. Seis jornadas de 4 horas cada una.

Días de agosto: viernes 1 de 12 a 16 hs, sábado 2 de 9 a 13 hs; viernes 8 de 12 a 16 hs, sábado 9 de 9 a 13 hs; viernes 15 de 12 a 16 hs y sábado 16 de 9 a 13 hs.

Inscripción: en la secretaría de Appia.

Cupo: 15 participantes mínimo, 35 máximo.

Costos: socios de Appia: mil quinientos pesos. No socios dos mil doscientos pesos.

Depto de FotoLenguaje: http://fotolenguajeappia.blog.com/

Trabajo en grupos con mediaciones expresivas, el FOTOLENGUAJE.

Programa del curso

Viernes 1 de agosto de 12 a 16 hs.

12 a 14

  • Presentación de equipo docente y de los participantes.
  • Concepto de Grupo.
  • Conceptualizaciones para el trabajo en grupo.

Reflexión en pequeños grupos y Plenario.

Docentes: Dra. Dora Musetti, Lic. Gabriel Pérez

14  Pausa café

14.15 a 16

  •  Sesión de Fotolenguaje.

Espacio de preguntas e intercambios.

Docentes: Dra. Dora Musetti, Lic. Martha Mazzetti, Lic. Claudia Guerrero

  • Presentación del Método de Fotolenguaje.

Docente: Lic. Martha Mazzetti

Sábado 2 de agosto de 9 a 13 hs

9 a 10.45

  • Presentación del Método de Fotolenguaje.

Docente: Lic. Martha Mazzetti

  • Marco teórico del Método de Fotolenguaje.

Sustento metodológico (encuadre, funcionamiento del grupo, proceso de inducción, función  del objeto mediador, la foto).

  • La fundamentación del uso de las fotos.

Discusión en grupo.

Docentes: Dra. Dora Musetti y Lic. Martha Mazzetti

10.45 Pausa café

11 a 13

  • Taller Teórico práctico sobre: La foto y la pregunta.

Dos elementos básicos en el Fotolenguaje.

Técnica del Método Fotolenguaje: Consideraciones teóricas para la  elaboración de las preguntas y la elección de las fotos en una sesión de Fotolenguaje.

Se trabajará en subgrupos con modalidad de taller integrando los conceptos teóricos. Formulación de posibles situaciones de intervención, en base a preguntas guía.

Presentación de lo realizado por cada subgrupo y Plenario.

Docentes: Lic. Claudia Guerrero, Psic. Sonia Yacosa

Viernes 8 de agosto de 12 a 16 hs

12 a 14

  • Cadena asociativa en el trabajo con grupos.

Exposición de conceptos teóricos sobre la Cadena Asociativa retomando temas anteriormente tratados e incluyendo nuevos conceptos necesarios para las siguientes actividades propuestas.

Elaborar el análisis de la cadena asociativa de la sesión inicial del viernes 1º, en pequeños grupos según las consignas dadas.

Presentación de lo realizado por cada  subgrupo y corrección de la técnica con discusión plenaria.

Docentes: Lic. Martha Mazzetti y Lic. Claudia Guerrero

14 Pausa café

14.15 a 16

  • La Figurabilidad Psíquica, según C y S Botella 

Docente: Lic. Ana Mosca

  • El objeto evocador y Figurar

Intercambios grupales y devolución sobre los temas tratados, que complementen y favorezcan la integración de conocimientos teóricos ya tratados.

Docente: Lic. Liliana Saibene

Sábado 9 de agosto de 9 a 13 hs

9 a 10.45

  • Taller sobre Danza Movimiento Terapia.

Se propone otra mediación; la expresión corporal con el estimulo visual de las fotos y de la música.

Breve exposición de conceptos teóricos sobre la actividad realizada. Discusión plenaria en grupo.

Docentes: Dra. Elena Schelotto y DMT Denevi, P.

10.45 Pausa café.

11 a 13

  •  Sesión de cierre de FL

Explicitación de las particularidades específicas de una sesión de cierre.

Espacio de intercambios grupales y reflexiones a partir de la experiencia de la sesión.

Docentes: Lic. Sonia Yacosa, Lic. Gabriel Pérez Pezzani, Lic. Rosarito Cortellari

Viernes 15 de agosto de 12 a 16 hs.

12 a 12:30

  • Presentación de experiencias empleando el Fotolenguaje realizadas por el Depto de Fotolenguaje de APPIA. Breve introducción.

Docente: Lic. Claudia Guerrero

  • Trabajo con grupos de madres de pacientes con consumos problemáticos.

Docentes: Psic. Sonia Yacosa, Lic. Liliana Saibene

Intercambios

  • Experiencia realizada con grupos de adolescentes.

Docentes: Dra. Dora Musetti, Lic. Gabriel Pérez

Intercambios

14 a 14.30

  • Experiencia con pacientes con situaciones de dolor crónico.

Docente: Lic. Martha Mazzetti

Intercambios

13.30 Pausa café

14 a 16

  • Experiencia con estudiantes de Bellas Artes.

Prof. Alfredo Cha, Lic. Liliana Saibene, Lic. Gabriel Pérez.

Intercambios

  • Experiencia de formación con estudiantes de Psicología.

Lic. Ana Mosca y Lic. Marta Miraballes.

Intercambios

  • Experiencia con jóvenes a nivel comunitario.

Psic. Sonia Yacosa, Lic. Rosarito Cortellari, Lic.Gladys Brau

Intercambios

  • Experiencia de trabajo con pacientes con obesidad e hipertensión.

Psic. Sonia Yacosa

Intercambios

Sábado 16 de agosto de 9 a 13 hs.

9 a 10

  • Experiencia con adolescentes en institución educativa.

Docente: Psic. Graciela Casaravilla

  • Investigación en curso para crear las carpetas de Fotos de Uruguay.

Docentes: Lic. Karina Muffinet, Prof. Alfredo Cha, Sacha Ferreira

Intercambios

10 a 12

  • Taller de psicodrama: expresión psicodramática a propósito de una foto.

Docente: Psicodramatista Dra. Psic. Mariela Michel.

12 a 13

  • Evaluación grupal del curso. Plenario de síntesis.
  • Evaluación individual: Encuesta de opinión. Se entregará formulario a completar.
  • Evaluación diferida: Los participantes tendrán 15 días a partir de la finalización del curso para presentar un trabajo individual, sobre nueva propuesta para uso del Fotolenguaje o sobre algún tema abordado en el curso que les haya interesado.

Obtención del certificado de aprobación del curso; se requiere el 85% de las asistencias, participar en las dos sesiones y la entrega del trabajo individual. 

ACTUALIZACIONES EN PRIMERA INFANCIA - 2014

Publicado: 25/03/2014 11:17 por appia en sin tema

NOMBRE DEL CURSO: "La clínica de la infancia temprana. Trastornos de Estructuración Arcaica".

DOCENTES: Víctor Guerra e invitados.

OBJETIVOS: Abordajes clínicos sobre dificultades actuales de la subjetivación infantil, haciendo especial hincapié en los aspectos de la técnica.

FUNDAMENTACIÓN: En este Curso pretendo realizar una reflexión conjunta sobre la clínica de patologías tempranas. En la labor clínica desde hace algunos años nos venimos encontrando con que ha aumentado significativamente la aparición y la consulta por patologías “graves” tempranas. Parece haber un aumento de los llamados “trastornos generalizados del desarrollo”. Pero si entendemos a esa entidad como un trastorno primario en la subjetivación, nos encontraremos abocados a pensar un abordaje que integre tanto al niño como a su ambiente. Desde esa perspectiva no nos quedamos con una etiología lineal, biológica, sino que, respetando dicha postura, nos dedicamos a pensar la complejidad de elementos que pueden determinar un curso de desarrollo patológico. De esta manera la “perspectiva intersubjetiva” y el valor de la interacción con el ambiente afectivo, parental es fundamental.

Asistimos por momentos a una pérdida de referencias en la función parental, y a una suerte de “violencia sobre los ritmos de infancia”. Cada vez mas el niño debe adaptarse rápidamente al ritmo adulto y no los adultos a adaptarse al ritmo de desarrollo del niño. Esta “disritmia” vincular (cultural) junto a factores constitucionales del niño incide fuertemente en la gestación de ciertas patologías tempranas. Patologías que mas que “trastorno generalizados del desarrollo”, prefiero llamarlas: “Trastornos de Estructuración Arcaica”. ¿Por qué esto? Porque lo que está en juego es ciertas fallas en la estructuración primaria (que iremos identificando en el Curso), y que en muchos casos de niños pequeños, trabajando con el niño y los padres se logran cambios importantes, contando a favor con el especial potencial simbólico del niño en sus primeros años.

En este año en el Curso (en continuidad con años anteriores) se intentará ahondar en los aspectos de la técnica del trabajo clínico de estos trastornos y sus complejidades. Para ello centraremos el trabajo en viñetas clínicas de diferentes autores, con diferentes perspectivas teóricas.

PROGRAMA TEMÁTICO A DESARROLLAR:

  1. La consulta temprana y su complejidad.
  2. El narcisismo parental y su valor en el vinculo transferencial.
  3. Sistema de proyecciones. Articulación entre la perspectiva intrapsíquica e intersubjetiva.
  4. “Trastornos de Estructuración Arcaica”. Ítems que lo conforman. La consulta temprana y sus resistencias.
  5. “Trastornos de Estructuración Arcaica”. La Técnica con el niño y el abordaje en equipo.

BIBLIOGRAFÍA[1]:

  • Angulo,A. “Psicoterapia y técnica en la infancia: en el umbral de la palabra”.
  • Brun,A. (2005) “Mediaciones Terapéuticas y Psicosis Infantil”. Ed. Herder.
  • Golse,B. (2007) “À propos de l’autisme et des troubles envahissants du développement. Psychiatrie de l’enfant Nº 1. Vol. 50.
  • Golse,B. (2013) “Mon combat pour les enfants autistes”. Ed. O. Jacob.
  • Guerra,V., (2006). Elementos para pensar una psicopatología del vínculo (0-18 meses).
  • Guerra,V. (2013) “Palabra, ritmo y juego: hilos que danzan en el proceso de simbolización”. Publicado en la Revista de la SPPA. Porto Alegre.
  • Guerra,V. (2014) “Indicadores de Intersubjetividad 0-12 m. Del intercambio de miradas al placer de jugar juntos”. Inédito.

[1] Esta bibliografía se ampliará con casos clínicos de otros autores como (F. Muratori, F. Palacio Espasa, C. Anzieu, F. Tustin, etc.), que estará pautado por el interés del grupo.

FECHAS Y HORARIOS: desde miércoles 21 de mayo hasta el miércoles 3 de diciembre de 13 a 14:30 hs.

FRECUENCIA Y DURACIÓN: los 1º y 3º miércoles del mes (y 5º si lo hay).

METODOLOGÍA: Clases con presentación del tema por parte del coordinador, y análisis de videos que ejemplifiquen los conceptos junto a los participantes. Discusión de viñetas clínicas que puedan traer los interesados en hacerlo.

DESTINATARIOS: Socios de APPIA.

REQUISITOS: Psicólogos, Psicomotricistas, Psiquiatras Infantiles, Pediatras, Fonoaudiólogos, Maestras, etc.

CUPO: 15 inscriptos mínimo.

COSTO: mil setecientos pesos por todo el curso.

EVALUACIÓN: Realización personal de un trabajo breve que de cuenta de la integración de los conceptos desarrollados en el Curso.

RIESGO DE TEA - 2013

Publicado: 25/11/2013 14:02 por appia en sin tema
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Jornada científica / Curso sobre: 

RIESGO DE TRASTORNO DEL ESPECTRO AUTISTA

Centro Hospitalario Pereira Rossell 

Clínica de Psiquiatría Pediátrica

Salón de Ateneos

viernes 13 de diciembre, 2013 - de 9 a 13:00 horas

DOCENTES: Prof. Agdo. Dr. Carlos Prego; Lic. Psic. Alicia Zabala; Prof. Adj. FonAu. Juana Canosa; Prof. Adj. Lic. PsMot. Mariana Camacho; Lic. Psic. y Mtra. Alicia Musso.

OBJETIVOS: Esperamos lograr que nuestra audiencia mejore sus destrezas diagnósticas de sospecha o riesgo de trastorno del espectro autista (TEA) y que aumenten sus conocimientos con respecto a las dimensiones clínica, intersubjetiva, desde el lenguaje, la psicomotricidad y algunas características del entorno familiar y las instituciones preescolares.

FUNDAMENTOS: el autismo fue descubierto por Prof. Leo Kanner (EUA) en 1943. Con el tiempo el concepto fue cambiando (Trastorno Espectro Autista, TEA) que incluye el Trastorno Autista, el Trastorno de Asperger y el Trastorno Autista No Especificado del DSM IV (Asociación Americana de Pediatría). El diagnóstico de TEA se hace entre el nacimiento y los tres años. Pero últimamente han surgido opiniones de la Sociedad de Psiquiatría de niños europea, que sugieren que no se haga diagnóstico por debajo de los dos años. Por lo tanto, queda un período de 0 a 24 meses en el cual no se podría hacer todavía el diagnóstico de TEA, pero que presenta elementos sugestivos de riesgo para TEA. Las características más destacadas del “riesgo de TEA”, son el ser un trastorno más frecuente que el autismo y más leve, si es tratado precozmente. Tiene como centro, la dificultad del bebe en anticipar lo que el adulto va a hacer y como consecuencia de esto, toda una serie de hándicaps sociales, de comunicación y otros síntomas.

BREVE RE-FUNDAMENTACIÓN DEL CURSO: La fundamentación anterior, propuesta por nosotros en el Curso en agosto de 2012: Detección de riesgo de trastorno del espectro autista, se reformuló completamente al publicar la Academia de Psiquiatría Americana (APA) en el 2013 la nueva Edición de su DSM5 : Clasificación de las Enfermedades Mentales ya que en el espacio donde anteriormente estaba el trastorno autista recreó el "Trastorno del Espectro Autista", entidad que incluye varios otros cuadros y jerarquiza la conveniencia de realizar el diagnóstico precozmente. Nuestro prédica desde mediados de la década de los ‘90 coincide en  gran medida con lo aportado en el DSM5.

METODOLOGÍA: conferencias participativas, discusiones en pequeños grupos.

EVALUACION: anónima, se hará entrega de un formulario tipo para que los participantes puedan expresarse sobre las características del curso.

DESTINATARIOS: la población objetivo debe ser fundamentalmente médicos en actividad. En la inscripción debe registrarse el año de graduación como médico y cuando corresponda, como especialista: son los médicos pediatras en primer lugar; luego los médicos de familia; luego los psiquiatras pediátricos y finalmente el equipo interdisciplinario que atiende a los TEA. Los estados precoces del TEA tiene un pronóstico más favorable; por esta razón es que hemos diseñado esta actividad: el diagnóstico temprano como objetivo, requiere el aumento de los conocimientos de los médicos pediatras y en general todos los profesionales que tengan la posibilidad de incidir en el desarrollo de los primeros dos años.

DIRIGIDO A: médicos pediatras, médicos de familia y distintos profesionales que integran el equipo multidisciplinario que atiende niños con TEA.

CUPO: hasta 100 participantes, de los cuales el 70% médicos y el 30% no médicos.

COSTO: profesionales diplomados afiliados de APPIA trescientos cincuenta pesos, médicos pediatras y otros profesionales no afiliados cuatrocientos pesos, estudiantes afiliados de APPIA doscientos cincuenta pesos, estudiantes no afiliados (postgrados de pediatría inclusive) tresceintos pesos.

INSCRIPCIONES: secretaría de APPIA (planta alta de la Clínica de Psiquiatría Pediátrica - CHPR) al momento del pago. De 9:30 a 15:30 horas. No se reservan cupos.

CERTIFICADO: actividad acreditada por la Escuela de Graduados como Educación Médica Continua con 5 créditos. Se certificará respetando el orden de inscripción y según la proporción de 70 médicos a 30 de otros profesionales. Más allá de esta proporción los certificados no tendrán créditos.

PROGRAMA:

HORA 

TÍTULO

DISERTANTE

MIN.

9:00

Palabras iniciales

Prof. Agdo. Psiq. Dr. Carlos Prego

5’

9:05

Signos precoces de TEA: psiquiatría

Prof. Agdo. Psiq. Dr. Carlos Prego

30’

9:35

La intersubjetividad en los signos precoces: la intersubjetividad

Lic. Psic. Alicia Zabala

30’

10:05

Detección de riesgo de TEA en los primero 24 meses: lenguaje

Prof. Adj. FonAu. Juana Canosa

30’

10:35

Pausa café

 

30’

11:05

Detección temprana de TEA: psicomotricidad

Prof. Adj. PsMot. Mariana Camacho

30’

11:35

Maestras de preescolares y maternales

Lic. Psic., Mtra. Alicia Musso

30’

12:05

Discusión general en pequeños grupos

 

60’

13:00

Fin de la actividad, y entrega de certificados

 

 

ESCALA ADBB - 2013

Publicado: 08/10/2013 12:51 por appia en sin tema
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La Asociación de Psicopatología y Psiquiatría de la Infancia y la Adolescencia (APPIA)

y la Sociedad Uruguaya de Pediatría (SUP)

anuncian el curso acreditado EMC/EdeG en:

 ·   Capacitación para la detección precoz de indicadores de retraimiento en lactantes a través de la aplicación de la escala ADBB (Alarme Détrésse Bébé, A. Guedeney, Paris 2007)   ·   Habilitación para el uso de la escala ADBB

Viernes 8 de noviembre de 8:30 a 13:30 hs

Viernes 15 de noviembre de 8:30 a 12:30 hs

Viernes 21 de noviembre de 8:30 a 14:30 hs

Servicio de Psiquiatría Pediátrica

Centro Hospitalario Pereira Rossell

OBJETIVOS:  se espera que los participantes logren a través del curso avanzar en su capacidad de comprensión y de análisis del desarrollo temprano de los lactantes así como puedan detectar las primeras desviaciones que puedan emerger en el transcurso del mismo.

Al finalizar el curso los participantes estarán habilitados para el uso de un de un nuevo instrumento de screening que detecta desviaciones tempranas del desarrollo del lactante.

DOCENTES: Equipo ADBB Uruguay

  • ·  Dra. Dora Musetti, Pediatra y Psiquiatra de Niños
  • ·  Psic. Nahir Bonifacino, Psicóloga y Psicoanalista (APU) Infantil 
  • ·  Dra. Andrea Plevack, Pediatra diplomada en Neuro-desarrollo

CONTENIDOS TEMÁTICOS:

Introducción al desarrollo neurológico, cognitivo y emocional normal del lactante. Retraimiento relacional, síntoma de gran alarma en el desarrollo presente en los grandes cuadros psicopatológicos de la temprana infancia: trastornos del apego, cuadros del espectro autista, trastornos interactivos precoces -como los causados, por ejemplo, como efecto de la depresión materna- síndromes post-traumáticos, situaciones de abuso o maltrato, y dificultades en el vínculo primario.

Presentación y descripción de la escala ADBB, herramienta de screening que constituye una guía de observación sistematizada para la detección precoz de indicadores de retraimiento en bebés de 2 a 24 meses.

MODALIDAD: presencial, se requiere completar las 15 horas presenciales más las horas de estudio durante el desarrollo del curso.

METODOLOGÍA: exposición de fundamentación teórica / ejercicios de evaluación de bebés con la escala, a través de análisis de registros video–filmados, aplicación de la escala y discusión posterior.

EVALUACIÓN: Pre-test, evaluación continua y Evaluación Final.

POBLACIÓN A LA QUE SE OFRECE EL CURSO: pediatras, psiquiatras infantiles, médicos de familia, Psicólogos, Psicomotricistas, educadores de enseñanza inicial, asistentes sociales, nurses, fonoaudiólogos  y todos los profesionales que estén involucrados en la atención de lactantes.

CUPO: 25 participantes por curso, si hay más inscriptos se repetirá el curso.

COSTOS: Socios APPIA y SUP mil doscientos pesos, no socios dos mil pesos, estudiantes de pregrado socios seiscientos pesos, no socios mil pesos.

LOCAL: Salón Azul (planta baja)

DÍAS Y HORARIOS: Viernes 11 de octubre de 8:30 a 13:30 ; Viernes 1º de noviembre de 8:30 a 12:30 y Viernes 8 de noviembre de 8:30 a 14:30

INSCRIPCIONES: secretaría de APPIA (Clínica de Psiquiatría Pediátrica - CHPR) al momento del pago. De 9:30 a 15:30 horas. No se reservan cupos.

CERTIFICADO: actividad acreditada por la Escuela de Graduados como Educación Médica Continua con 20 créditos. Con la aprobación del curso se otorgará certificado de habilitación al uso de la escala firmado y avalado por el creador de la misma Prof. Dr. Antoine Guedeney, de parte del Equipo ADBB-Uruguay http://adbb-uruguay.net/

PSICODRAMA PEDIÁTRICO - 2013

Publicado: 28/08/2013 13:27 por appia en sin tema
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APPIA y su DEPARTAMENTO de PSICODRAMA

presentan el curso-taller de formación 2013

“TÉCNICAS PSICODRAMÁTICAS EN EL TERAPIA DE NIÑOS

DOCENTE: DRA. PSIC. MARIELA MICHEL

CURSO / TALLER: Técnicas psicodramáticas en el terapia de niños.

DOCENTE: Mariela Michel

  • Licenciada de la Facultad de Psicología (1986), Universidad de la República, Montevideo, Uruguay
  • Doctorada en Psicología del Desarrollo (2006), Universidade Federal do Rio Grande do Sul (UFRGS), Porto Alegre, Brasil. 
  • Coordinadora del Área de Psicodrama (1987 a 2002) de la Clínica de Psiquiatría de Niños y Adolescentes del Hospital Pereira Rossell, Montevideo, Uruguay.
  • Formación en Psicodrama (equivalente a yo-auxiliar / 140 hs, 1981) en Instituto Moreno de Nueva York, EUA.
  • Formación en Psicodrama en la Asociación de Psicoterapia Psicodramático-Analítica del Uruguay (APPAU) (1987 a 1994).
  • Actualización en Psicodrama (30 hs, 2001) con Dr. Dalmiro Bustos en Instituto de Psicodrama JL Moreno de Buenos Aires, Argentina.
  • Profesora de Desarrollo del Niño y Psicología de la Adolescencia (Child Development & Psychology ofAdolescence - 2008 al presente) en la Escuela de Psicología de la Universidad de Ottawa, Canadá.     

OBJETIVOS: Introducción a los fundamentos del psicodrama aplicables al trabajo psicoterapéutico con niños de forma compatible con otras modalidades terapéuticas y/o expresivas. El curso estará enfocado en el trabajo con niños en etapa de latencia y adolescencia temprana con el objetivo de tratar o prevenir trastornos de conducta en el ámbito escolar o familiar, relaciones con pares, tendencia a la inhibición o al acting out.

FUNDAMENTOS: Conceptos básicos de la teoría de roles de J. L. Moreno. Integración de esta teoría a la perspectiva psicoanalítica basada en el trabajo con niños de Didier Anzieu y en el modelo de los clusters de Dalmiro Bustos. La perspectiva moreniana aporta un elemento fundamental: la inclusión protagónica del cuerpo. La puesta en escena del relato infantil en el espacio transicional del como-si dramático implica un largo y difícil camino que comienza con el acting-out compulsivo y repetido, e intenta llegar al escenario, donde los personajes interiores pueden encarnarse. Los ejemplos serán extraídos de dramatizaciones propuestas por niños que concurrieron a la clínica del HPR. Las técnicas psicodramáticas facilitan el ‘encuentro’ en el sentido moreniano de una apertura al cambio, porque aquellas posibilitan una participación estratégica del terapeuta en el juego dramático. También permiten ampliar el instrumental terapéutico facilitando la lectura del discurso infantil, que posee una tendencia a la expresión dramática. La perspectiva moreniana puede ser complementaria con otros abordajes sin contradecir sus principios básicos. Sin embargo, por ser parte de un sistema triádico (sociometría, psicodrama y psicoterapia  grupal), la comprensión de las técnicas psicodramáticas requiere como punto de partida su inclusión dentro del marco de la teoría de roles o sociometría de Moreno.

METODOLOGÍA: El curso adopta la modalidad de taller teórico-práctico dividido en cuatro reuniones. Las reuniones se componen de una sección teórica con discusión de las lecturas correspondientes, una sección vivencial con la propuesta de un ejercicio dramático y una sección de elaboración que incluye la presentación de un ejemplo clínico. La unidad temática de las reuniones seguirá cronológicamente el desarrollo infantil a partir de la teoría de roles, y girará en torno a las técnicas básicas del psicodrama, las cuales serán discutidas en relación a cada etapa correspondiente del desarrollo infantil. Tres cuentos propuestos por los niños que concurrieron a la clínica del HPR servirán para ejemplificar las técnicas. Las reuniones culminarán con un ejercicio dramático para la comprensión vivencial de cada técnica. 

CONTENIDO PROGRAMÁTICO y LECTURAS BÁSICAS:

1)      Introducción: Ejercicios de presentación y caldeamiento. Presentación de conceptos básicos de la teoría de roles en discusión comparativa con los conceptos correspondientes de la teoría psicoanalítica.

-   Anzieu, D. (1982) El Psicodrama Analítico en el Niño y en el Adolescente. Cap. II

-   Moreno, J. L. (1978). Psicodrama. Ed. Hormé pp. 305-315.

-   Bustos, D. (1985). Nuevos Rumbos en Psicoterapia Psicodramática. Ed. Momento. Cap.1 Psicodrama y la Teoría de las Relaciones Interpersonales.

2)  Roles psicosomáticos. Concepto y uso de la técnica del doble. Ejemplo:   “Un cuento de terror”.

-   Bustos, D. (2007) Manual de Psicodrama. RV Ediciones. Cap.IV. pp. 81-137 (Cluster uno)

-   Michel, M., Pedro y Gretel. El mismo cuento con una diferencia, Revista de APPIA. (2000) 4: pp. 125-135

3)     Roles sociales. Concepto y uso de la técnica del espejo. Ejemplo: “Un conejito triste”. 

-   Bustos, D. (2007) Manual de Psicodrama. RV Ediciones. Cap.IV. pp. 137-160 (Cluster dos)

-   Bello, M. C., (1999) Introducción al Psicodrama. Ed. Colibrí. p. 37-44.

4) Roles psicodramáticos. Concepto y uso del cambio de roles. Ejemplo: “Un psicloclama (sic) en el hospital”.

- Bustos, D. (2007) Manual de Psicodrama. RV Ediciones. Cap.IV. pp. 160-173 (Cluster tres)

- Pavlovsky, E. (1970) Una sesión de Psicodrama con Adolescentes. En Psicodrama Psicoanalítico en Grupos. Ed. Kargieman. Cap. 3.

EVALUACIÓN: La evaluación se realizará a través de una nota reflexiva, a entregar el 31 de octubre.

DURACIÓN, DÍAS, FECHAS Y HORARIO: 4 sesiones, de 120’, los sábados de 10 a 12 hs.

DESTINATARIOS: afiliadas/os de APPIA

DIRIGIDO A: Psicólogos, Psiquiatras, Posgrados de Psiquiatría, Residentes de Psiquiatría, Educadores, estudiantes avanzados.

CUPO: 6 mínimo, máximo 12

COSTO: quinientos pesos

COMIENZO: sábado 28 de setiembre

CERTIFICADO: se otorga con la plena asistencia y entrega de la nota reflexiva.

BIBLIOGRAFIA:

* Anzieu, D. (1982) Psicodrama psicoanalítico en el niño y en el adolescente. Paidós. Buenos Aires 

* Bustos, D. M. (1985) Nuevos rumbos en psicotarapia psicodramática individual, parejas y gupo en función social. La Plata: Ed. Momento 

* Bustos, D. M. (1975) Psicoterapia psicodramáticas. Buenos Aires: Paidós Momento

* Bustos, D. M. & Noseda, E. (2007) Manual de Psicodrama. Buenos Aires: RV Ediciones.

* Martinez Bouquet, C., Moccio, F. & Pavolvsky, E. (1970) Psicodrama Psicoanalítico en Grupos. Buenos Aires: Kargieman

* Michel, M., Pedro y Gretel. El mismo cuento con una diferencia, Revista de APPIA. (2000) 4: pp. 125-135

* Moreno, J.L. (1978) Psicodrama, Buenos Aires: Hormé

LE MALÊTRE - 2013

Publicado: 26/08/2013 16:17 por appia en sin tema
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NOMBRE DEL CURSO:

“LE MALÊTRE et la CLINIQUE DU GROUPE. Séminaire en langue française”

PRESENTACIÓN:

• ¿Por qué el idioma francés?

APPIA organiza desde varios años intercambios fecundos con profesores o profesionales franceses que se comprometen en una visión transatlántica de la psiquiatría, la psicología y de la investigación.

Constatamos también el dominio de la lengua inglesa en varias publicaciones internacional, dejando inaccesible algunos aportes fundamentales del conocimiento en salud mental. A veces, la lengua francesa nos resulta romántica o nostálgica al escuchar pero es tan compleja como puede ser la española, más allá de sus apariencias respectivas. Para mantener vivas las lenguas de trabajo del campo de la salud, de la educación y del trabajo social, APPIA propone un seminario semanal libre dictado en lengua francesa sobre una temática precisa.

Aceptando la propuesta de un psicólogo formado en Lyon (Francia) pensamos ofrecer a nuestros socios y también a un público más amplio un seminario original y nuevo. Estimulando el doble interés de los participantes en el tema del Malestar contemporáneo y de la grupalidad y en el nivel requerido en lengua francesa para seguir profundizando el camino intercultural de cada integrante.

• ¿Por qué Le Malêtre?

«El mundo ha cambiado: el psicoanálisis que organizaba la visión de Freud también ha cambiado, y con ella la comprensión del Malestar en la cultura. En este ensayo, me gustaría aprovechar los recursos del psicoanálisis contemporáneo para entender cómo las nuevas formas de sufrimiento mental y el malestar de nuestro tiempo están ligados a los cambios que han sacudido el mundo en que vivimos y en el que vivirán nuestros descendientes. Estos recursos se basan en parte en los conocimientos esenciales que provienen de la práctica psicoanalítica al comprometerse en el trabajo con grupos, familias e instituciones. Las uniones entre las formaciones y los procesos psíquicos que se desarrollan en grupos (que no se desarrollan sin grupos) y la estructuración del mundo interno, pueden entonces actualizarse y dotarnos de otras vistas sobre el malestar. El malestar: algo más que una molestia, sino un cuestionamiento de la capacidad de ser y de existir suficientemente de acuerdo con sí mismo, con los demás y con el mundo. Más allá de los excesos alarmistas o deficitarios, hay que pensar lo que puede y no puede el psicoanálisis, frente al malestar, mientras que hace día.»

BREVE PRESENTACIÓN DOCENTE

• Gabriel Pérez Pezzani, Psicólogo egresado del la Universidad Lumière Lyon 2, Francia, se formó y trabajó diez años en los campos del la psicología social, el psicoanálisis vincular y las relaciones interculturales. Se ha especializado en la conducta de proyectos con equipos operativos en instituciones de protección integral de niños y adolescentes. Fue “participante” durante varios años del seminario científico “Psicoanálisis y organizaciones sociales” en la OPLF. Organización Psicoanalítica de Lengua Francesa. Nació en Montevideo en 1974 y vivió 35 años en Lyon antes de arrimarse nuevamente al fin del 2012 a su tierra natal.

OBJECTIVOS de FORMACIÓN

•  Profundizar el conocimiento del psicoanálisis grupal

•  Perfeccionar su capacidad de intercomprensión y de interrelación en francés

•  Generar y sostener une espacio de trabajo intercultural en situación colectiva.     

METODOLOGÍA

•  El seminario propuesto tomará apoyo inicialmente sobre los capítulos del libro. 

•  Se iniciará con una lectura explicativa en lengua francesa de los pasajes más sencillos. 

•  En segundo tiempo, los participantes aportaran sus comentarios y reflexiones respecto al texto, en lo que alude a la forma de la lengua francesa, de los equivalentes posibles de traducción o aludido al fondo conceptual y teórico.

DESTINATARIOS: afiliadas/os de APPIA (ver afiliación en: http://appia.blogia.com)

DIRIGIDO A: profesionales del campo de la salud, de la educación, del trabajo social, etc.

REQUISITOS: interés por la especificidad del trabajo grupal y interés por la lengua francesa.

GRUPO DE: 7 a 12 personas.

CUPO MÍNIMO: 7 estudiantes.

DURACIÓN, DÍAS: de septiembre a diciembre, los viernes.

FECHAS Y HORARIO: del 6/9 al 22/11, de 12:30 a 14 hs.

CARGA HORARIA: son 18 hs en total.

CERTIFICADO: se otorga con el 75% de asistencia.

COSTO TOTAL: novecientos pesos uruguayos.

INSCRIPCIONES: secretaría de APPIA de 10 a 15 horas.

RENÉ KAËS: psychanalyste et professeur émérite de psychologie et de psychopathologie clinique à l’université Lyon II, membre du CEFFRAP.

BIBLIOGRAFÍA: “Le Malêtre”, Collection: Psychismes, Dunod 2012 280 pages; la última publicación del «Maestro» lionés nos fue ofrecido generosamente por las profesoras Claudine Vacheret y Magali Ravit en octubre 2012 cuando participaron a la jornada científica que organizó APPIA. El Departamento de Fotolenguaje de APPIA quiere poner las propuestas de sus contenidos en obra. Pensamos y queremos mejorar la calidad de los intercambios futuros entre Uruguay y Francia, entre Lyon y Montevideo.