Asociación de Psicopatología y Psiquiatría de la Infancia y la Adolescencia (APPIA)

HORARIOS DE VERANO

BIBLIOTECA

Diciembre

lunes a viernes de 9 a 13:30 horas

Enero y febrero

lunes a viernes de 10 a 13:30 horas

SECRETARÍA

Diciembre

lunes a viernes de 9 a 15:00 horas

Enero del 16 al 31

lunes a viernes de 9 a 15 horas

COBRANZAS

Enero vacaciona

Para participar de las actividades de nuestra Institución debes ser socia/o, para ello debes pertenecer al ámbito psi y profesiones afines, ya seas estudiante o egresada/o.

Para ingresar te pedimos:

- traer fotocopia del título profesional o certificado de estudios

- junto a la fotocopia de la cédula de identidad;

- pagar ciento cincuenta pesos de matrícula de ingreso

- la cuota es de ciento diez pesos por mes.

- al ingreso te pediremos que compres, la Revista de APPIA (libro de edición anual), valor doscientos pesos.

- mantener la afiliación por al menos 6 meses.

Al ser socia/o tienes estos beneficios:

- retirar de la biblioteca hasta 3 libros por semana en préstamo;

- dispones en tu computadora una agenda informativa actualizada permanentemente sobre las actividades del ámbito psi;

- participas de sorteos de becas a Jornadas que se organizan en el medio.

- recibes Cursos cuyo costo es -solo- el de una matrícula de entre trescientos pesos a mil pesos.

Ingreso e inscripción en:

- Secretaría de APPIA

- Clínica de Psiquiatría Pediátrica, planta alta

- Centro Hospitalario Pereira Rossell

- tel/fax 2709 3219

- de 9 a 15 horas

- appia2012@adinet.com.uy

CURSO: Psicoanálisis de los vínculos. El niño y su familia.

DOCENTE RESPONSABLE: Lic. Psic. Graciela Dondo.

• Psicoterapeuta Habilitante de AUDEPP
• Socia funfadora  y docente de AUPCV
• ExDocente Asistente del Area de Psicoanálisis de la Facultad de Psicología de la UDELAR
• Especialista en Psicoanálisis Vincular
• Co-fundadora del Departamento de Pareja y Familia en APPIA

OBJETIVO DEL SEMINARIO: Introducción a la conceptualización de las Configuraciones vinculares, como teoría y método a utilizar en el Psicoanálisis Vincular, sobre todo, en Familias.

CONTENIDO PROGRAMÁTICO:

• Concepto de Configuración Vincular.
• Los vínculos. Concepto Psicoanalítico.
• Diferentes acepciones del concepto de vínculo. Vínculo e inconsciente. Vínculo y subjetividad. Vínculo y cuerpo.
• Algo acerca de los espacios psíquicos. Pertenencia social.
• Esbozos de los conceptos de la transferencia e interpretación en el tratamiento psicoanalítico de una familia.
• ¿Quién es el paciente?
• Síntoma y estructura familiar inconsciente.
• Los diferentes tipos de familia. Familias ampliadas. Familias monoparentales.
• Padres divorciados.
• Transmisión transgeneracional.
• Estructura y acontecimiento. Lo azaroso. La novedad.

Algunos temas se abordarán desde materiales clínicos.

DURACIÓN Y FRECUENCIA: El seminario tendrá en una primera instancia una duración de 12 sesiones con una frecuencia de 1 hora 15 semanal.

TIPO DE EVALUACIÓN: La evaluación se realizará a través de una nota reflexiva, a entregar en la última semana del Seminario.

REQUISITOS: El seminario estará dirigido a psicólogos y psiquiatras y a otros profesionales de la Salud, y/o disciplinas afines.

DESTINATARIOS: afiliadas/os de APPIA.

FECHA DE INICIO: 3era. semana de abril

DÍA Y HORA: martes, miércoles o jueves de mañana a confirmar.

CUPO:

COSTO:

BIBLIOGRAFÍA:

• Anzieu, D., Bejarano, A., Kaës, R., Missenard, A., Pontalis, J.B., - El trabajo psicoanalítico en los grupos. Ed. Siglo XXI.1978
• Bernard, M. - Introducción a la obra de Renée Kaës. Ed. AAPPG, 1991. Caps. I y II
• Bernard, M. - Comp. Desarrollos sobre la grupalidad. Ed. AAPPG
• Berenstein, I. - Psicoanalizar una familia. Paidós. 1990
• Berenstein, I. Puget, J. - Lo vincular. Paidós. Psicología profunda.
• Berenstein, I. - Clínica familiar psicoanalítica. Estructura y acontecimiento. Ed. Paidós. 2000.
• Berenstein, I. - El sujeto y el otro. Paidós. 2001
• Dondo, G. - Acerca de la interpretación en el psicoanálisis de una pareja, en el  libro “Teoría y clínica psicoanalítica…  esas palabras mágicas… hechiceras”. Ed. Psicolibros Waslala. 2006
• Dondo, G., Martínez, C., Pereyra, M. - El viaje: de familia a pareja. Trabajo presentado en Congreso de FLAPAG. Julio 2000
• Acosta, G., Dondo, G., Krecl, V., Pereyra, M., Sapriza, M., Viera, M. - El dispositivo analítico familiar y sus desafíos. Un caso clínico. Trabajo presentado en IV Congreso de AUDEPP. Diciembre 2000
• Dondo, G., Pereyra, M. - La depresión… y una modalidad familiar alienante… Trabajo presentado en Congreso de FLAPIA. Octubre 2001
• Gomel, S. - Transmisión generacional. Familia y Subjetividad. Lugar Editorial 1996
• Losso, R. - Transmisión de los contenidos psíquicos a lo largo de las generaciones. APU Revista de 1er. Congreso de Psicoanálisis. Tomo II. Mayo 2000
• Packciarz de Losso, A. - Los duelos en los vínculos familiares. Su procesamiento en la intersubjetividad. APU Revista de 1er. Congreso de Psicoanálisis. Tomo II. Mayo 2000
• Pachuk, C., Friedler, R. (coordinadores). - Diccionario de Psicoanálisis de las Configuraciones vinculares.
• Puget, J. - Violencia y espacios psíquicos. Panel AAPPG. Bs. As. 1988
• Zukerman, P. - Síntoma y estructura familiar inconsciente. Ed. AAPPG
• Revista de AAPPG - T. XVIII. 1995
• Revista de AUPCV - Tramas. Tomo I. 1995
• Revista de AUPCV - Tramas. Tomo IV. 1998

PSICOFARMACOLOGÍA PARA PSICÓLOGOS

Son 3 seminarios repartidos en 6 reuniones:

SEMINARIO I

• Neurolépticos; Prof Agdo Psiquiatra pediátrico Dr Carlos Prego, viernes 18 y 25 de noviembre, de 13:30 a 14:30 horas.

SEMINARIO II

• Estabilizadores del humor y Psicoestimulantes; Prof Adj Psiquiatra pediátrico Dra Soledad Cabrera, viernes 2 y 9 de diciembre, de 13:30 a 14:30 horas.

SEMINARIO III

• Ansiolíticos y Antidepresivos; Psiquiatra pediátrico Dra Cristina Pivel, martes (a definir) de diciembre, de 13:30 a 14:30 horas.

Para afiliados de Appia.

Se certifica con el 100% de las asistencias.

Costo: trescientos pesos

Inscripciones: secretaría de Appia

• APPIA tiene el agrado de informarle de una propuesta de Día Anual del Bebé a realizarse el último viernes de setiembre.
• Con tal cometido la Comisión Directiva de nuestra institución ha promovido una comisión organizadora.
• Para este año esta Comisión programa como actividad cúlmine, una Jornada Científica que será titulada “El tiempo del bebé es ahora”.
• La fecha de su realización será el viernes 30 de setiembre del corriente año.
• En función de estos presupuestos, la Comisión Directiva de Appia invita a integrar la Comisión Organizadora, que se reúne los jueves, a las 11:45 horas en nuestra biblioteca (Centro Hospitalario Pereira Rossell, Clínica de Psiquiatría Pediátrica, planta alta).

Comisión Organizadora

Septiembre 30 de 2011 - Día del Bebé

1ª Jornada anual

Centro Hospitalario Pereira Rossell

“El tiempo del bebé es ahora”

 Se llama a presentación de trabajos libres en formato poster. El resumen de los mismos debe llegar a secretaría de APPIA, a más tardar, el 30 de agosto.

Ejes temáticos:

1. Jerarquización del Bebé y sus Vínculos

2. Prevención y Detección Precoz de Dificultades

3. Programas de Atención Temprana

Precios hasta el 31/08:  Estudiantes de Appia: doscientos pesos, otros: doscientos cincuenta pesos. Profesionales de Appia: cuatrocientos pesos, otros: quinientos pesos.

Precios desde el 01/09:  Estudiantes de Appia: trecientos pesos, otros: trescientos cincuenta pesos. Profesionales de Appia: quinientos pesos, otros: seiscientos pesos.

El formulario impreso se obtendrá en la secretaría de APPIA o se solicitará a: appia2011@adinet.com.uy

El cobro de la participación se hará en la secretaría de APPIA, en el horario, de lunes a viernes, de 9 a 15 horas.

APPIA invita a la Conferencia

Conviviendo con el VIH.

Una experiencia psicoanalítica con niños en situación de institucionalización en Porto Alegre.

Lic. Psicóloga Verónica Pérez Horvath

Agosto 18 de 2011 / 12:30 – 13:30 hs.

Salón de Ateneos

Clínica de Psiquiatría Pediátrica

Planta alta

Entrada libre sin inscripción previa

Esta conferencia está siendo presentada como introducción al curso que será realizado posteriormente, sobre experiencias clínicas con niños institucionalizados y aspectos transferenciales en el equipo de salud, con inicio previsto para comenzar en setiembre. (ver http://appia.blogia.com/2011/041401-desamparo-curso-2011.php)

NOMBRE DEL CURSO: Actualizaciones en el trabajo con la primera infancia: Nuevas Teorías sobre el Desarrollo Psíquico y el Abordaje Clínico de los "Trastornos de Estructuración Arcaica".

DOCENTES: Victor Guerra e invitados.

OBJETIVOS: Actualización sobre el trabajo clínico con la primera infancia y la parentalidad. Desarrollar nuevos conceptos sobre dificultades actuales de la subjetivación infantil.

FUNDAMENTACIÓN: En este Curso pretendo realizar una reflexión compartida sobre la constitución subjetiva en la primera infancia y el abordaje de patologías tempranas. En la labor clínica desde hace algunos años nos venimos encontrando (al dialogar con colegas de nuestro país y de otras regiones) con la importancia de la detección temprana de dificultades en el desarrollo. Pero también ha aumentado significativamente la aparición y la consulta por patologías “duras” tempranas. Parece haber un aumento de los llamados “trastornos generalizados del desarrollo”. Pero si entendemos a esa entidad como un trastorno primario en la subjetivación, nos encontraremos abocados a pensar un abordaje que integre tanto al niño como a su ambiente. Desde esa perspectiva no nos quedamos con una etiología lineal, biológica, sino que, respetando dicha postura, nos dedicamos a pensar la complejidad de elementos que pueden determinar un curso de desarrollo patológico. De esta manera la “perspectiva intersubjetiva” y el valor de la interacción con el ambiente afectivo, parental es fundamental. Asistimos por momentos a una pérdida de referencias en la función parental, y a una suerte de “violencia sobre los ritmos de infancia”. Cada vez más el niño debe adaptarse rápidamente al ritmo adulto y no los adultos a adaptarse al ritmo de desarrollo del niño. Esta “disritmia” vincular (cultural) junto a factores constitucionales del niño incide fuertemente en la gestación de ciertas patologías tempranas. Patologías que mas que “trastorno generalizados del desarrollo”, prefiero llamarlas: “Trastornos de Restructuración Arcaica”. ¿Por qué esto? Porque lo que está en juego es ciertas fallas en la estructuración primaria, y que en muchos casos de niños pequeños, trabajando con el niño y los padres se logran cambios importantes, contando a favor con el especial potencial simbólico del niño en sus primeros años.

 En el Curso se dará una introducción a todos estos temas, prestando hincapié tanto a nuevas perspectivas de la construcción subjetiva del niño, como a la técnica de trabajo especifica a este momento evolutivo.

CONTENIDOS:

• Construcción de la subjetividad.
• Factores culturales y su incidencia en la parentalidad.
• Conceptos sobre Restructuración Arcaica normal y patológica. Sensorialidad, ritmicidad, atención, mentalización.
• Desarrollo de la capacidad para estar en calma y su relación con la regulación afectiva, la simbolización y la capacidad para estar a solas.
• Abordaje clínico: técnica diferenciada en los niños pequeños y sus padres: la consulta vincular.
• ¿Cómo interpretar? ¿Cómo cuenta el cuerpo y la gestualidad en la interpretación?

BIBLIOGRAFÍA:

• Ciccone, A. Eclosión de la vida psíquica. 
• Díaz Rosselló, J., Guerra, V.,  Strauch, M., Rodríguez Rega, C.,  Bernardi, R.,  “La madre y su bebe. Primeras interacciones”. Roca Viva Editorial. 
• Fonagy, P. "Jugando con la realidad I,II,III". 
• Golse, B. (2000) “El desarrollo afectivo e intelectual del niño”. Editorial Masson, S.A.,  
• Golse, B. (2005) "L’être bébé". Ed. PUF 
• Guerra, V., 2006. Elementos para pensar una psicopatología del vínculo (0-18 meses).
• Guerra, V. (2009)“La imitación en la regulación de los afectos. De las neuronas espejo a la intersubjetividad”.
• Guerra, V. (2009) "Indicadores de Intersubjetividad en el proceso de subjetivación (0-24 m).
• Guerra, V. (2010) “ La violencia del cuidado del bebe y el placer de la subjetivación  en el jardín de infantes”
• Guerra, V. (2011) "Simbolización y objetos en la vida psíquica: los objetos tutores".
• Hochmann, J. (2000) "Les fundaments autoérotiques de la pénsée". en Journal de Psychanalyse de l’enfant. Ed. Paidos. 
• Hochman, J. (2002) "La Consolation: essais sur le soin psychique". Ed. O. Jacob.
• Lebovici, S. (2000) "Elements de la psychopatologie du bébé". Ed. Eres.
• Mahler, M. (1977),   El nacimiento psicológico del infante humano. Ediciones Marymar.
• Marcelli, D. (2000) "La surprise: chatouille de l’âme". Ed. O. Jacob (traducido por el coordinador).
• Spitz R. (1958) “El primer año de vida en el niño” Editorial Aguilar. Madrid. Tercera edición-undécima reimpresión. 1978
• Stern D. (1983)“La primera relación madre hijo”. Ediciones Morata.
• Stern D. (1991) "El mundo interpersonal de infante". Ed. Paidós.
• Stern D. (1990) “Diario de un bébé”. Ed. Paidós.
• Ulriksen de Viñar, Maren (2005) “Construcción de la subjetividad del niño. Algunas pautas para organizar una perspectiva”. Revista  Uruguaya de Psicoanálisis.
• Winnicott D. (1980)  "El proceso de maduración en el niño". Ed. Laia.
• Winnicott. D. (1982) "El Proceso de Maduración del Niño". Ed. Laia.
• Winnicott D. (1971) "Realidad y Juego". Ed. Gedisa.

FECHAS Y HORARIOS: del miércoles 3 de agosto hasta el miércoles 25 de noviembre, de 13 a 14:30 hs. 

FRECUENCIA Y DURACIÓN: los 1º y 3º miércoles del mes. 12 horas presenciales.

PROGRAMA:

1. Construcción subjetiva en la actualidad. La Estética de la Subjetivación.
2. ¿Qué significa la sensorialidad y la ritmicidad en la vida psíquica?
3. Relación entre sensorialidad, representación y pensamiento. El valor de la emoción compartida y de la narratividad.
4. Nuevas teorías sobre el desarrollo del niño. Camino hacia la Mentalización: la “capacidad para estar en calma” y los “objetos tutores”. (Diálogos con P. Fonagy, D. Winnicott y J. Hochmann).
5. ¿Qué es la patología temprana?. Riesgos del “apuro” por  la clasificación del “Trastorno Generalizado del Desarrollo”.
6. La clasificación 0-3. Los “Trastornos de Regulación” como puerta de entrada en patologías graves.
7. Introducción a los “Trastornos de Estructuración Arcaica” . La consulta temprana y sus resistencias.
8. Introducción a los “Trastornos de Estructuración Arcaica”. La Técnica con el niño.

METODOLOGÍA: Clases con presentación del tema por parte del coordinador, y análisis de videos que ejemplifiquen los conceptos junto a los participantes. Discusión de viñetas clínicas que puedan traer los interesados en hacerlo.

DESTINATARIOS: Socios de APPIA.

REQUISITOS: Psicólogos, Psicomotricistas, Psiquiatras Infantiles, Pediatras, Fonoaudiólogos, Maestras, etc.

CUPO: 20 inscriptos mínimo.

COSTO: quinientos cincuenta pesos (unicamente)

EVALUACIÓN: Realización personal de un trabajo breve que dé cuenta de la integración de los conceptos desarrollados en el Curso.

CURSO AUSPICIADO POR LA ESCUELA DE GRADUADOS

NOMBRE DEL CURSO: A jugar con el hipertexto.

DOCENTE: Lic. Psic. Liliana Saibene Di Bello

OBJETIVOS: Compartir la experiencia, jugarnos permanentemente, desencuadrarnos, curiosear.

CONTENIDOS: Tenemos nuestros compañeros de ruta: Winnicott, Bollas, Freud, Melanie, Anna, Roustang, Ferro, y tantos otros, pero la apuesta es a ser nosotros, reconocer lo propio que se juega en el encuentro con el otro, confiando en nuestras propias impresiones. Articulando teoría y clínica.

METODOLOGÍA: Cabalgar textos de distintos autores, permitir que la audiencia elija sus derroteros, las bifurcaciones en una escucha no secuencial, algo así como una pantalla interactiva, saltar de uno a otro construyendo uno nuevo. 

Cada uno tiene los suyos, y este es el juego que les propongo a los lectores-autores, ir haciendo su propio camino como el de Santiago. Alguien decía: “no leemos libros, nos leemos a través de los libros”. Valery: “El libro no pertenece al autor.” El lenguaje es proliferación de sentidos en su polisemia. Abandonar la lectura dogmática, lineal, ir conectando, entretejiendo saberes y no saberes, eso que no está en ningún texto, porque después de todo las letras de la vida se las ingenian para sobresalir rescribiendo permanentemente nuestras teorías. Sacarnos esa cara de perchero donde colgamos nuestro sobretodo conceptual y palabras sagradas, ah, me olvidaba del paraguas, que nos guarece de esos chaparrones repentinos que aparecen así de repente sin que podamos prever. Eso de la clínica, que no  está escrito en ninguna biblioteca.

MODALIDAD: Se hará con el soporte de power point simulando una travesía virtual, abriendo ventanas a textos alusivos a la clínica psicoanalítica  con niños. 

EVALUACIÓN: La evaluación será continua, teniéndose muy en cuenta el compromiso ético. Se pide un trabajo final. Sentires que siguen produciendo articulándose con la teoría, o asomando timidamente en entrelineas. Estas producciones serán compartidas en  el grupo. 

BIBLIOGRAFÍA:

• Aulagnier, Piera. El aprendiz de historiador y el maestro brujo.
• Aulagnier, Piera. Las entrevistas preliminares y los movimientos de apertura.
• Bleichmar Hugo. Avances en Psicoterapia psicoanalítica. 1. Introducción. 2. Capítulo III: Lo reprimido, lo no constituido y la desactivación sectorial del inconsciente. 3. Intervenciones terapéuticas diferenciadas. 4.Apéndice A: Una guía para la presentación de material clínico a supervisión.
• Bollas Christopher. Ser un personaje. 1. Capítulo 5: El uso de la asociación libre por el psicoanalista.
• Bollas Christopher. La sombra del objeto. 1. El objeto transformacional. 2. Lo sabido no pensado.
• Carroll Lewis. Alicia a través del espejo.
•  Mace Chris, Moorey Stirling y Roberts Bernard. Guía práctica de terapias Psicológicas. La evidencia en psicoterapia. Un delicado equilibrio.
•  Iacoboni Marco: Las neuronas espejo. Katz Editores.
•  Winnicott Donald. Realidad y juego. 1. La creatividad y sus orígenes.
•  Winnicott Donald. De la psiquiatría al psicoanálisis. 1. Preocupación materna primaria. 2. La tendencia antisocial.
•  Winnicott Donald. Clínica psicoanalítica infantil: 1. Introducción. Iiro, Robin, Elisa, ellos o el que les  invite a jugar.
•  Winnicott Donald. El proceso de maduración en el niño: 1. Sobre la aportación que la observación directa del niño representa para el psicoanálisis. 2. La capacidad para estar a solas. 3. El cordel: Técnica de comunicación.
•  Varios autores. Editorial Trieb: “Donald W. Winnicott”. Estar en barbecho. Masud Khan. Y tantos otros que irán apareciendo.

 FECHAS Y HORARIOS: viernes 5 de agosto de 16 a 17:30. 

 FRECUENCIA Y DURACIÓN: 10 seminarios semanales de 90’, 6 presenciales y 4 virtuales.

DESTINATARIOS: Socios de APPIA.

REQUISITOS: estudiantes avanzados, psicólogos, psiquiatras, educadores, maestras, psicomotricistas, fonoaudiólogas.

COSTO: a definir

CURSO AUSPICIADO POR LA ESCUELA DE GRADUADOS

NOMBRE DEL CURSO: Estudio de las bases teorico–clinicas en los primeros años de vida desde un abordaje interdisciplinario (psicoanalítico, psicomotriz  y fonoaudiológico).

DOCENTES: Lic. Psic. Beatriz Angulo; Lic. FonAu. Juana Canosa; Lic. PsMot. Claudia Ravera.

OBJETIVOS: Estudio y discusión de autores que investigan y trabajan en las primeras etapas del desarrollo emocional, psicomotriz y del lenguaje en el vinculo temprano y las primeras etapas del desarrollo. Su importancia  para la clínica de todas las edades.

FUNDAMENTACIÓN. La comprensión de la genésis del desarrollo y de los vínculos tempranos en los tres primeros años de vida, resulta un elemento enriquecedor para el abordaje terapéutico cualquiera sea la edad del paciente. A su vez la comprensión interdisciplinaria de esta génesis es en la actualidad una forma indiscutible de construir conocimientos así como abordajes terapéuticos en caso de patología. La complejidad de esta génesis lleva a que lejos de realizar una lectura lineal de causa-efecto, se busque en un enfoque dinámico y flexible, interrelacionar en forma diacrónica y sincrónica, las múltiples variables que puedan intrincarse en la constitución subjetiva. Las funciones neuropsicólogicas en especial las del lenguaje y las gnosopraxias no pueden ser estudiadas obviando dicha constitución subjetiva.

CONTENIDOS:

• Lo biológico y lo ambiental: su intrincación en el desarrollo. Conceptos de crecimiento, maduración, desarrollo y aprendizaje.
• El lugar del vínculo y de la interacción en el desarrollo.

El repertorio materno D. Stern.

El repertorio del bebe.

• Construcción subjetiva: Sujeto-Subjetividad.

La psicomotricidad y la construcción subjetiva.

El lenguaje y la construcción subjetiva (intersubjetividad y lenguaje.

• Proceso de maduración-ambiente. D. W. Winnicott
• Nacimiento a la vida psíquica. A. Ciccone
• Intersubjetividad- Subjetivación. B. Golse
• Concepción acerca del lenguaje y de su adquisición a lo largo del tiempo.

Evolución de  los conceptos.

Desarrollo de los niveles formales del lenguaje.

Introducción a las patologías.

• Noción de cuerpo propio. Construcción del esquema y de la imagen corporal.  Aportes

de diferentes teorías (H. Wallon, G. Haag, F. Dolto)

• Grilla de Indicadores de Intersubjetividad de V. Guerra.

METODOLOGÍA: Se basa en la trasmisión de los aspectos centrales de algunas teorías que hacen a la constitución subjetiva, al desarrollo psicomotor y al desarrollo del lenguaje.  

Cada una de las tres profesionales a cargo del curso coordinará determinados módulos, mientras las otras dos profesionales y el grupo de participantes irán introduciendo cuestionamientos, viñetas clínicas, etc. Se utilizará material audiovisual y especialmente pequeñas grabaciones en video ilustrando la teoría.

EVALUACIÓN: La evaluación del curso será a través de un trabajo final de 8 a 10 carillas, donde cada participante en forma individual o grupal pueda articular la teoría trasmitida y su experiencia educativa, comunitaria o clínica.

BIBLIOGRAFÍA: 

• Aguado, Gerardo Trastorno específico del lenguaje. Retraso de lenguaje y disfasia. Ed. Aljibe S.L.1999 Málaga.
• Bick, E. 1963 Notas sobre observación de lactantes en la enseñanza del psicoanálisis.
• Jerome Bruner. El habla del niño. Ed. Paidos. Barcelona 1986. Buenos Aires. 1995.
• Jerome Bruner. Realidad mental y mundos posibles. Ed. Gedisa Barcelona 1998.
• Jerome Bruner. La Fabrica de historias Fondo de cultura económica. Argentina 2003
• Jerome Bruner. La elaboración del sentido. Compiladores Bruner Helen Haste Paidos 1990
• Jerome Bruner. La educación puerta de la cultura. Visor Dis. S.A. 1997 Madrid.
• Canteros, J., Novaro, L. “Neuroplasticidad y epigénesis”. Aperturas Psicoanalíticas. Revista de Psicoanálisis. Dic. 2006. nº. 24. www.aperturas.org/24canterosnovaro.html
• Ciccone, A., Exposición oral sobre “Psicopatología de la primera infancia”, Curso “Clínica de la Perintalidad, y trastornos de los vínculos tempranos” organizado por el Servicio de Psiquiatría Infantil  de la Facultad de Medicina – UDELAR y por la Universidad de Aix-en-Provence (Octubre, 2005).  
• Ciccone, A. Exposición oral sobre “Ritmicidad”. Curso “Clínica de la Perintalidad, y trastornos de los vínculos tempranos” organizado por el Servicio de Psiquiatría Infantil  de la Facultad de Medicina – UDELAR y por la Universidad de Aix-en-Provence (Octubre, 2005).
• Coriat, E. “Tres décadas en estimulación Temprana” en Psicoanálisis en la clínica de bebés y niños pequeños l996 in Sujeto Inclusión y Diferencia, E. Plá Pág. 59
• de Ajuriaguerra, J., Ontogénesis de las posturas: yo y el otro in Cuerpo y Comunicación, Editorial Pirámide, Madrid,   1982
• de Ajuriaguerra, J.; Marcelli, D., Manual de Psicopatología del Niño, Ed. Masson, 2da. Edición,  Barcelona, 1987.
• De León, C.; García, B.; Grajales, M.; Podbielevich, J.; Ravera, C.; Steineck, C. “Cuerpo y Representación. Espacio de reflexión en terapia psicomotriz”. Editorial Psicolibros, Montevideo, 2000.
• Devereux, G. (1977) “de la ansiedad al método en las ciencias del comportamiento”, Siglo Veintiuno editores S.A., México.
• Díaz Rosselló, J., Guerra, V.,  Strauch, M., Rodríguez Rega, C.,  Bernardi, R.,  “La madre y su bebe. Primeras interacciones”, Roca Viva Editorial.
• Emde, R.; Desarrollo terminable e interminable, Revista de Psicoanálisis; XLIV-4, Buenos Aires, l987.
• Golse, B., “El bebé, el niño y la violencia de acceso al lenguaje”. Revista de Psicopatología. Salud Mental. 2005, 5, 67-81.
• Golse, B., Conferencia. “Psicopatología del Lactante”.  Flappia. Montevideo. 2007.
• Golse, B., Missonier, S. “Récit, attachement et psychanalyse. Pour une clinique de la narrativite”. Editions eres 2005, Paris.
• Golse, B., “El desarrollo afectivo e intelectual del niño” Editorial Masson, S.A., l987, pp. 82.
• Guerra, V. (2010) “ La violencia del cuidado del bebe y el placer de la subjetivación  en el jardin de infantes” Trabajo presentado en estas Jornadas. 
• Guerra, V. “La imitación en la regulación de los afectos. De las neuronas espejo a la intersubjetividad”.
• Guerra, V. Conferencia: ”Atención conjunta y apuntación o señalamiento”
• Guerra, V., 2006. Elementos para pensar una psicopatología del vínculo (0-18 meses)
• Haag, G. (1990) “Les troubles de l’image du corps dans les psychoses infantiles”, Trabajo presentado en las XIX Jornadas Anuales de Terapia Psicomotriz organizada por el S.N.U.P, París.
• Kaes, Rene. Vinculo e intersubjetividad.
• Lebovici, S., El lactante, su madre y el psicoanalista. Las intervenciones precoces, Amorrortu Editores, Buenos Aires, 1983.
• Lorenzo., J.; Montan Sheitler, L., “Fundamentos de neuropsicología clínica”, Universidad de la República. Facultad de Medicina. Departamento de Neuropsicología. Instituto de Neurología. Oficina del Libro, Mvdeo, 2004.
• Mahler, M. y otros (1977),   El nacimiento psicológico del infante humano. Simbiosis e individuación,  Ediciones Marymar, Buenos Aires, Argentina.
• Missonier, S. “La empatía en las consultas terapéuticas padres/bebes: la herencia de Serge Lebovici” Traducción al español realizada por las Psicólogas: Beatriz Álvarez, Verónica Correa, Nize Nascimento.
• Narbona, Juan- Claude Chevrie. Muller.“El lenguaje del niño Desarrollo normal, evaluación y trastornos”Ed. Masson. S.A 2da. Edición 2001
• Najmanovich Denise. El sujeto encarnado, lìmites, devenir e incompletud.
• Pérez de Plá, Esperanza; Carrizosa, Silvia (compiladoras), “Sujeto, inclusión y diferencia. Investigación Psicoanalítica y psicocial sobre el Síndrome de Down y otros problemas del desarrollo”, 2000.
• Piaget J. “Formación del símbolo”,  Fondo de Cultura Económica de México, 2da reimpresión, 1973
• Piaget J., in Golse, B. (1987) , “El desarrollo afectivo e intelectual del niño” Editorial Masson, S.A.
• Piaget J. “La construcción de lo real en el niño” Editorial Crítica, Grupo Editorial Grijalbo, Barcelona, 1977.
• Ponce de León, E; Queirolo, S; Bonnevaux, M; Ravera, C. “La psicomotricidad en el abordaje interdisciplinario de los trastornos del desarrollo en el niño” Trabajo presentado en el 1er. Congreso Regional de Atención Temprana y Psicomotricidad. Noviembre de 1994. Carrera de Psicomotricidad. E.U.T.M. Facultad de Medicina.
• Ravera C., ¿Qué entendemos y  qué atendemos del desarrollo psicomotor del bebé?” Trabajo presentado en el 2º Congreso Internacional “Entre Educación y Salud” del Instituto Dr. Domingo Cabred 16 a 18 de setiembre, 2004
• Ravera C., “Emoción, atención, espera. Secuencia insoslayable en el tratamiento psicomotor del bebé con compromiso en su desarrollo”. Conferencia presentada en las Jornadas de Intervención Psicomotriz en el Desarrollo Temprano, organizadas por el Instituto Universitario  Cediap. 10, 11 y 12  de noviembre, 2005
• Ravera C., Mila J. “La atención, su construcción como función”. 2das. Jornadas Uruguayas de Psicopedagogía. 2º Congreso Latinoamericano de Psicopedagogía. “Una mirada transdisciplinar del aprender” Organizadas por el Cediap y por la Aupp. 10, 11 y 12 de octubre de 2002, Montevideo, Uruguay.
• Ravera, C., “Gesto y  postura.... su importancia  en la sintaxis del acto” in  “El cuerpo en Psicoanálisis. Diálogo con la biología y la Cultura” Tomo I. 2do Congreso de Psicoanálisis. XII Jornadas Científicas. Asociación Psicoanalítica del Uruguay. Impreso por APU. Montevideo. 2002.465-473 pp.
• Spitz R. (1958) “El primer año de vida en el niño” Editorial Aguilar. Madrid. Tercera edición-undécima reimpresión. 1978
• Stern D., “La Constelación Maternal”, editorial Paidós, 1995. Barcelona España.
• Stern D., “La primera relación madre hijo”, tercera edición, Ediciones Morata,  Madrid. 1983
• Stern D.; El mundo interpersonal del infante, editorial Paidós, Bs.As., l991.
• Stern D.,  “Diario de un bebé”, Paidós, Barcelona, l990.
• Ulriksen de Viñar, Maren “Construcción de la subjetividad del niño. Algunas pautas para organizar una perspectiva”. Revista  Uruguaya de Psicoanálisis 2005; 100:339-355
• Wallon H., “Los orígenes del carácter en el niño” Ediciones Nueva Visión, Bs.As., l979
• Vygotsky L. “El desarrollo de los procesos psicológicos superiores” editorial Crítica, Barcelona, (2da. Edición en español) 1989
• Vygotsky Lev S.,(1995) “Pensamiento y Lenguaje”, ediciones Librería Fausto, Bs.As.
• Winnicott D., Realidad y Juego, Editorial Gedisa, Argentina, 1971.
• Winnicott D., La familia y el desarrollo del individuo, Ediciones Hormé, Buenos  Aires, 1984.
• Winnicott D., El proceso de maduración en el niño. Barcelona, Laia

FECHAS Y HORARIOS: del 25 de mayo al 9 de noviembre. De 13 a 14:30 hs.

FRECUENCIA Y DURACIÓN: los 2º y 4º miércoles del mes. Unas 20 a 24 horas presenciales.

PROGRAMA:

1er MODULO (25 de mayo, 8 y 22 de junio)

• Lo biológico y lo ambiental: su intrincación en el desarrollo. Conceptos de crecimiento, maduración, desarrollo y aprendizaje.
• El lugar del vínculo y de la interacción en el desarrollo.

   El repertorio materno. D. Stern.

   El repertorio del bebe.

2do MODULO (20 de julio y 10 de agosto)

• Construcción subjetiva: Sujeto-Subjetividad.
• La psicomotricidad y la construcción subjetiva.
• El lenguaje y la construcción subjetiva (intersubjetividad y lenguaje).

3er MODULO (24 de agosto, 14 y 28 de setiembre)

• Proceso de maduración-ambiente. D. Winnicott
• Nacimiento a la vida psíquica. A. Ciccone
• Intersubjetividad- Subjetivacion. B. Golse

4to MODULO (12, 26 de octubre y 9 de noviembre)

• Concepción acerca del lenguaje y de su adquisición a lo largo del tiempo.

                         Evolucion  de los conceptos.
                         Desarrollo de los niveles formales del lenguaje.
                         Introducción a las patologías.

• Noción de cuerpo propio. Construcción del esquema y de la imagen corporal.  Aportes de diferentes teorías (H. Wallon, G. Haag, F. Dolto)
• Grilla de Indicadores de Intersubjetividad de V. Guerra.

DESTINATARIOS: Socios de APPIA.

REQUISITOS: Pediatras, enfermeras, psicólogos, psicomotricistas, fonoaudiólogos, maestras, educadores y todos aquellos profesionales que estén interesados en conocer y o profundizar conocimientos en la temática de la infancia y la interdisciplina con el objetivo de enriquecer su formación tanto teórica como clínica.

CUPO: 20 inscriptos mínimo.

COSTO: mil pesos (por todo el curso)

CURSO AUSPICIADO POR LA ESCUELA DE GRADUADOS

NOMBRE DEL CURSO: Técnica y Lúdica del Psicoanálisis: Los cuentos en el espacio terapéutico.

DOCENTE: Lic. Psic. Liliana Saibene Di Bello

OBJETIVOS: descubrir como juega nuestra mochila de cuentos en la práctica clínica.

CONTENIDOS: no solo en lo que refiere a los clásicos sino también a aquellos que vamos cosechando a lo largo del camino, rescatando los momentos vividos y poniéndolos a  bailar en el espacio terapéutico, creando con el “paciente” otras versiones, algo así como el bricolage.

METODOLOGÍA: La propuesta entonces es todo un juego de hipertextos en un gran taller de artesanos. Información en constante regeneración. Narrativas o articulaciones discursivas que se pueden recorrer en diversas direcciones, no sólo sucesivas sino simultáneas, opuestas, contradictorias, que no admiten una sola categorización. No se trata de lo uno o lo otro, sino de lo uno y lo otro. La presencia de múltiples trayectos de lectura crea un texto que existe con independencia, que se va escribiendo, dibujando, contando a veces hasta por su propia cuenta.

MODALIDAD: Qué tal si los convocamos tiramos del hilito, o nos zambullimos, aunque de repente están ahí nomás... esos fantasmas escurridizos que se arropan en nuestros sueños y en los acantilados del inconsciente. Palabras clave... para ingresar como Alibabá a la cueva de los tesoros... Ábrete Sésamo...”

EVALUACIÓN: La evaluación será continua, teniéndose muy en cuenta el compromiso ético. Se pide un trabajo final. Sentires que siguen produciendo articulándose con la teoría, o asomando timidamente en entrelineas. Estas producciones serán compartidas  en  el grupo.

BIBLIOGRAFÍA: cuentos clásicos y de los otros.

FECHAS Y HORARIOS: viernes 5 de agosto de 14 a 15:30 horas.

FRECUENCIA Y DURACIÓN: 6 encuentros presenciales y 4 virtuales, de 90’.

DESTINATARIOS: Socios de APPIA.

REQUISITOS: psicoterapeutas, estudiantes avanzados, psicólogos, psiquiatras, educadores, maestras, psicomotricistas, fonoaudiólogas.

COSTO: a definir

CURSO AUSPICIADO POR LA ESCUELA DE GRADUADOS

NOMBRE DEL CURSO: El vínculo con el abandono: efectos psíquicos del desamparo en el niño y en las instituciones, y sus manifestaciones transferenciales en el equipo profesional.

DOCENTE: Lic. Psic. Verónica Pérez Horvath

OBJETIVOS: Brindar herramientas teórico-clínicas para el abordaje psicoanalítico de la infancia viviendo en instituciones, abordándose casos de particular dificultad (niños viviendo con VIH, discapacidad física y/o psíquica, y abandono extremo) viviendo bajo protección estatal. Abordaremos las posibilidades y los impases de la constitución subjetiva y de la imagen del cuerpo en un contexto no familiar y de exclusión social, y los aspectos transferenciales que se despliegan en el equipo profesional. 

CONTENIDOS: Se trabajará con aportes de la escuela lacaniana de psicoanálisis (Aubry, Doltó, Manonni, Lefort, Douville) y de autores como Winnicot y Spitz en sus contribuciones fundamentales al tema. Se incluirán aportes actuales de autores brasileros (M. Guirado, C. Poli, P. Endo).

 METODOLOGÍA: Se trabajará en 3 módulos: 1. Constitución subjetiva e institucionalización. 2. Niños viviendo con VIH en instituciones 3. Efecto psíquico de la discriminación en el niño, en las instituciones y en el equipo: aspectos transferenciales.

 MODALIDAD: 3 ciclos de 4 semanas cada uno.

EVALUACIÓN: Al final de cada módulo, los alumnos presentarán un texto breve, de máximo una carilla, exponiendo alguna reflexión o interrogante surgido a partir de la temática trabajada.

BIBLIOGRAFÍA: 

• AUBRY, Jenny. Psicanálise de crianças separadas – Estudos clínicos. Rio de Janeiro: Companhia de Freud, Campo Matêmico, 2004, 393p.
• ARRIÈS, Philip. Historia social da criança e da família. 23ª ed. Rio de Janeiro: LTC, 1981.
• CARRARA, Sergio. A AIDS e a história das doenças venéreas no Brasil (de Finais de  século XIX até os anos vinte) in: AIDS e sexualidade: o ponto de vista das ciências sociais. Rio de Janeiro: Relume-Dumará, UERJ, 1994.
• DOLTO, Françoise.  La imagen inconsciente del cuerpo. Barcelona: Paidós, 1986.
• DONZELOT, Jacques. A Polícia das Famílias. Rio de Janeiro: Graal, 1986.
• DOUGLAS, Mary.  Pureza y Peligro. Un análisis de los conceptos de contaminación y Tabú. Ed. Siglo XXI.
• DOUGLAS, Mary.  Risk and Blame: Essays in Cultural Theory. London: Routledge, 1992.  
• DOUVILLE, Olivier. A Melancolização do laço social. (digital)
• ENDO, Paulo. Violência no coração da cidade. Um estudo psicanalítico. São Paulo: Escuta, 2005.  
• ELIAS, Norbert. A solidão dos moribundos. Rio de Janeiro: Zahar, 2001.
• FONSECA, Claudia. Caminhos da adoção. São Paulo: Cortez, 2002.
• FREUD, Sigmund. Obras completas, Edición Standard, Amorrortu.
• GABASSU, Graciela. Introdução. In: Palavras em torno do berço. Salvador, Agalma, 1997.
• GUIRADO, Marlene. Instituição e relações afetivas. O vínculo com o abandono. São Paulo: Summus, 1986.
• GOFFMAN, Erving. Estigma: Notas sobre a Manipulação da Identidade Deteriorada. Rio de Janeiro: LTC, 1988.
• HETCH, Tobias. At home in the street: street children of northeast Brazil. Cambridge University Press.
• HILFERDING, Margarete. Sobre as bases do amor materno. In As bases do amor materno (Pinheiro; Vianna)  
• KNAUTH, Daniela. Um problema de família: a percepção da AIDS entre mulheres soropositivas.
• KNAUTH, Daniela. Maternidade sob o signo da AIDS: um estudo sobre mulheres infectadas.
• LACAN, Jacques. El Seminario. Volúmenes diversos.
• LABAKI, Maria Teresa   Morte. São Paulo: Casa do Psicólogo, 2001. 
• LEFORT, Rosyne. Nacimiento del Otro. Buenos Aires: Paidos, 1995.     
• MANNONI, Maud. Lo nombrable y lo innombrable: la última palabra de la  vida. España: Nueva Visión, 1997. 
• MAUSS, Marcel. Efecto físico en el individuo de la idea de muerte sugerida por la coletividad. (digital)
• PANTER-BRICK C. Abandoned children. Cambridge University Press, 2000.           
• PARKER, AGGLETON. Estigma discriminação e AIDS.
• PEREZ, Verónica. Filhos da Aids? A invenção de um pai para além da  transmissão vertical.
• PEREZ, Verónica. Viver com HIV nos abrigos residenciais: um estudo antropológico  sobre a situação de inclusão de crianças portadoras de HIV nos abrigos da Fundação Proteção em Porto Alegre.
• PEREZ, Verónica. A criança institucionalizada na primeira série: um estudo psicanalítico. In Educação Desencantada. Porto Alegre: Est, 2008.
• POLI, M. Cristina. Clínica da Exclusão. A construção do fantasma e o  sujeito adolescente. São Paulo: Casa do Psicólogo, 2005.
• SEFFNER, Fernando. AIDS, Estigma e Corpo. In Corpo e Significado.
• SPITZ, René. El primer año de vida del Niño. Fondo de Cultura Económica de México. 
• TOSTA BERLINK, Manoel. A insuficiência imunológica psíquica. http://www.estadosgerais.org/terceiro

_encontro/tosta-insuficiencia.shtml 

• WINNICOTT, D. Papel de espejo de la madre y la familia en el desarrollo del niño. In Realidad y juego. Buenos Aires: Granica. (Original publicado en 1972).


FECHAS Y HORARIOS: de setiembre a noviembre. De 13 a 14:00 hs., en principio los jueves a coordinar con los interesados en reunión previa luego de la conferencia del 18/08/11.

FRECUENCIA Y DURACIÓN: Encuentros de 1 hora semanal (ampliable). Unas 14 horas presenciales.

DESTINATARIOS: afiliados de APPIA.

REQUISITOS: Pediatras, psicólogos, asistentes sociales, maestros, educadores sociales y otros profesionales que trabajan con niños institucionalizados y/o viviendo con VIH.

COSTO: quinientos pesos (unicamente)

CURSO AUSPICIADO POR LA ESCUELA DE GRADUADOS 

GRUPO DE ESTUDIO E INVESTIGACIÓN EN DESARROLLO EMOCIONAL 

NOMBRE DEL CURSO: Desarrollo Emocional 

DOCENTES: Dra. Pq. Ped. Dora Musetti; Psic. Nahir Bonifacino; Lic. Psic. Pedro Moreno; Dra. Ped. Andrea Plevak

OBJETIVOS: Estudio del desarrollo emocional, cognitivo y de los vínculos interpersonales y sociales.

CONTENIDOS:

DESARROLLO TEMÁTICO DEL MÓDULO 1 

•  Aspectos neurobiológicos.*
•  Unión afectiva – Comunicación afectiva – Díadas.
•  Desarrollo del hemisferio derecho del cerebro y sus funciones.
•  Psicofisiología del sistema de tensión emocional.
•  Psicopatogénesis – Mecanismos Psiconeurobiológicos; neurobiología de la relación afectiva segura; Salud Mental Infantil adaptativa.
•  La importancia que tiene la persona que cuida primariamente del niño en la regulación psicobiológica del afecto. Su accionar, sus cuidados influyen en la maduración del sistema límbico del infante, áreas del cerebro dedicadas a la adaptación al medio ambiente que cambia rápidamente.
•  El desarrollo temprano del hemisferio derecho del cerebro presenta conexiones entre el sistema límbico y el autonómico y es responsable de la respuesta humana del estrés.
•  La función del hemisferio derecho del cerebro es un factor de resiliencia para el desarrollo óptimo en las etapas posteriores del ciclo vital.

* Neuronas espejo:

•  Definición y función.
•  Posible sustrato neurológico de las capacidades mentalizadoras.
•  Conceptos de V. Gallese: embodied simulation, intentional attunement, we-centric experience, social cognition, neural exploitation theory. 

* El camino hacia la mentalización:

•  Emociones básicas y su “Espejamiento”. (Winnicott; Gergely y Watson)
•  Teoría del apego y regulación afectiva.
•  Atención conjunta.
•  Referenciamiento social.
•  Comprensión de la falsa creencia.
•  Teoría de la mente. (Baron-Cohen)
•  Mentalización. (Fonagy y Target)

* El vínculo del niño con las personas de su entorno:

•  La relación afectiva temprana facilita el desarrollo de las habilidades del niño de enfrentar con éxito, diferentes situaciones.
• Salud Mental Infantil definida como la expresión más temprana de estrategias flexibles para enfrentarse con lo nuevo y con las tensiones inherentes a las relaciones humanas.
• El cuidado de la salud biológica y psicológica es fundamental para todas las disciplinas que atienden a niños.
• El desarrollo socioemocional infantil depende de la relación con sus cuidadores y de los contextos y culturas con las que el niño y su familia interactúan.
• En todas estas relaciones es fundamental la regulación afectica.
• En la salud mental tiene gran importancia las experiencias relacionales tempranas. Hay mecanismos estructurales que muestran como dichos eventos pueden influir positiva o negativamente.
• Hay estrechos vínculos entre la salud mental infantil y la salud mental de los adultos.

* Instrumentos de evaluación: 

• Detección temprana de elementos de retracción entre 2 y 24 meses.
• Escala Alerta Retraimiento del Bebé. ADBB. Guedeney 2000-2007   
• Evaluación del apego.
• Situación extraña.
• Entrevista de apego del adulto.
• Entrevista de apego del niño.

Se focalizará nuestra atención en esta última herramienta y los distintos aspectos que son evaluados en esta escala.

•  Mac Arthus Stem Story  Battery.  MSSB

Evaluación del desarrollo emocional de niños entre 4 y 11 años a través de las narrativas que elaboran luego del inicio de situaciones estructuradas que propone el terapeuta.

DESARROLLO TEMÁTICO DEL MÓDULO 2

• Se enviaran artículos y experiencias para su lectura y discusión en un foro virtual. Se recibirán dudas, preguntas, comentarios.
•  Se incentivará la presentación de situaciones relacionadas al trabajo de cada participante para su análisis colectivo.
•  Se propondrán nuevas experiencias a realizar en base a lo intercambiado en el primer módulo.

DESARROLLO TEMÁTICO DEL MÓDULO 3

* Estrategias de intervención y promoción de salud:  (3 encuentros)

Se pensará sobre distintos contextos de trabajo, propuestos por los coordinadores y por los integrantes del grupo, en los que es posible hacer uso de los diferentes factores evaluados en los instrumentos descritos anteriormente para planificar estrategias de intervención diagnóstica, de orientación o terapéutica.

• Intervención y promoción de salud en el área educativa.
• Intervención y promoción de salud en la consulta pediátrica a través de un enfoque interdisciplinario, que toma en cuenta el desarrollo emocional como un aspecto fundamental del desarrollo integral del niño.
• Planteo de posibles modalidades de intervención y promoción de salud en diferentes contextos. Se dará lugar también a experiencias relativas a la temática que puedan aportar quienes participan del curso.

METODOLOGÍA:

Se realizará en encuentros semanales de dos horas de duración; una parte expositiva y luego ejercicios de trabajo en subgrupos finalizando con plenario de puesta en común y síntesis.

EVALUACIÓN:

• Taller de evaluación colectiva al cierre del curso.
•  Se administrará un formulario de evaluación que incluye: pertinencia temática, de la organización, de los intercambios, de su transferencia a las actividades de cada participante.

BIBLIOGRAFÍA:

• Playing with reality IV. P. Fonagy, M. Target
• Adaptaciones evolutivas que explican la singularidad del Conducta Materna Humana.  Dr. Peter Sprichmann. Prof de Paleontología. Fac. de Ciencias, UdelaR.
• La Civilización Empática. Jeremy Rifkin. 2009-2010.
• Efectos de la relación de apego segura en el desarrollo del cerebro derecho, la regulación del afecto y la salud mental infantil. Allan N. Shore. Infant Mental Health Journal. Enero 2001. 
• Mac Arthus Stem Story Battery. MSSB. Emde, Oppenheim, Roberson and Page.
• Detección temprana de elementos de retracción entre 2 y 24 meses. Escala Alerta Retraimiento del Bebé. ADBB. Guedeney 2000-2007

FECHAS Y HORARIOS: días viernes, horario de 13 a 14:30.

1er Ciclo o Módulo: del 22 de julio al 19 agosto. 5 encuentros presenciales.

2do Ciclo o Módulo: del 20 de agosto al 30 de setiembre. Etapa del curso virtual.

3er Ciclo o Módulo: viernes 30 setiembre al 28 de octubre. 5 encuentros presenciales.

FRECUENCIA Y DURACIÓN:

• Una hora y media semanal. Unas 15 horas presenciales.
• Cuatro horas semanales de estudio y presentación de situaciones. 
• 15 semanas.

DESTINATARIOS: Socios de APPIA.

REQUISITOS: psicólogos, psiquiatras pediátricos, pediatras, psicomotricistas, fonoaudiólogos, asistentes sociales, maestros, terapeutas corporales, talleristas, educadores y en general todas las personas que trabajen con niños.

COSTO: seiscientos pesos

PROGRAMA DEL CURSO SOBRE DESARROLLO EMOCIONAL

Primer Ciclo:

1. Estudio del desarrollo emocional, cognitivo y de los vínculos interpersonales y sociales.

2. Presentación, análisis y utilización de diferentes instrumentos para evaluar el estado emocional de los niños desde los dos meses hasta la adultez.

3. Instrumentación de estrategias de aplicación de lo aprendido en el curso en las diferentes actividades que realizan los participantes. Análisis de situaciones concretas aportadas por los cursantes.

Segundo Ciclo:

Ciclo de aprendizaje a distancia.

1. Recibirán semanalmente un material a ser leído y comentado entre todos los participantes en el foro.

2.  Prepararán situaciones clínicas a ser presentadas en el 3er módulo.

Tercer Ciclo:

La construcción de la realidad externa a través de la intersubjetividad.

• Discusión de situaciones clínicas propuestas por los participantes.
• Programas de promoción del desarrollo infantil (Early Head Start) y otras experiencias.
• Discusión de políticas institucionales a sugerir en función de los temas desarrollados en el curso.

CURSO AUSPICIADO POR LA ESCUELA DE GRADUADOS

GRUPO DE ESTUDIO E INVESTIGACIÓN EN FOTOLENGUAJE©

NOMBRE DEL CURSO: El Método de  Fotolenguaje como mediador en Grupos.

DOCENTES: Dra. Pq. Ped. Dora Musetti; Psic. Martha Mazzetti; Lic. Psic. Claudia Guerrero; Psic. Graciela Casaravilla; Psic. Ana Mosca; Lic. Psic. Silvia Araujo; Lic. Psic. Gabriela Silva; Psic. Gabriela Fajardo; Psic. Liliana Saibene; Lic. Psic. Alicia Kuster; Lic. Psic. Cristina Clivio.

OBJETIVOS: Incorporar a la formación profesional de psicólogos y de psiquiátras el Método de Fotolenguaje como estrategia técnica de Mediación para el trabajo con Grupos.

El Fotolenguaje es un Método de Grupo específico a través de la Mediación de fotos específicas y del planteo de una consigna o pregunta. Las fotos y las preguntas como objetos mediadores movilizan los imaginarios, los cuales se pueden ubicar en la cadena asociativa grupal gracias a la difracción de la transferencia. Busca activar esos procesos asociativos, es decir la actividad de ligazón y de simbolización. Su referencia teórica es la teoría psicoanalítica. Se apoya en la inducción, no en la proyección. Se emplea con Grupos de adolescentes y adultos. Además de la intervención terapeútica también se puede utilizar  en la formación. La Mediación funcionará en los sentidos: del sujeto al grupo y del grupo al sujeto. Estas características hacen del Fotolenguaje una herramienta muy útil para la tarea del profesional que trabaja con Grupos.

METODOLOGÍA: La propuesta es un trabajo de y en Grupo que apunta a ayudar al sujeto a tomar conciencia de la subjetividad de sus representaciones para poder integrarlas. Se crea un espacio de juego que se ubica entre el proceso primario (pensamiento en imágenes) y el proceso secundario (pensamiento en ideas), facilitando el advenimiento de procesos terciarios que aseguren la doble articulación entre lo intrapsíquico y los intersubjetivo.

La pregunta y el espacio grupal son los mediadores que ayudan a asociar. La disociación es el mecanismo esencial de lo patológico y de los trastornos psíquicos contemporáneos. Es necesario generar los enlaces y disfrutar del placer de pensar y de los vínculos interpersonales. Este dispositivo es esencial para atender las experiencia de cambio, ruptura y crisis.

Los grupos serán de 15 participantes como máximo, si hay más de 16 se trabajará en dos grupos. La estrategia didáctica incluye: actividades teóricas, dinámicas subgrupales discusión, plenarios y la realización de sesiones considerando la importancia de la actividad vivencial.

EVALUACIÓN: La evaluación del curso será individual y grupal.

1. Sesión de evaluación y cierre con registro de la misma.
2. Evaluación grupal del curso.
3. Registro de evaluación individual (dinámica del curso, gestión docente, participación, aspectos metodológicos y proyección).
4. Hoja de Evaluación de Appia.

BIBLIOGRAFÍA:  Se recomienda la lectura previa al curso de cuatro capítulos traducidos al español para los que realicen el mismo.                          

• Cap, 1, 2 y 4 del libro “Fotos, grupos y cuidados psíquicos”.
• Cap. 2 del libro “Práctica de la mediación en grupos terapeúticos”. Claudine Vacheret.

La bibliografía sugerida se encuentra en Biblioteca APPIA.

FECHAS Y HORARIOS: Viernes 20 de mayo de 13 a 16 hs y sábado 21 de 9 a 13 hs. Viernes 27 de mayo de 13 a 16 hs y sábado 28 de 9 a 13 hs.

FRECUENCIA Y DURACIÓN: 4 medias jornadas, unas 14 hs presenciales de Curso más 3 hs por la jornada abierta de intercambio de experiencias, en total 17 hs presenciales.

DESTINATARIOS: Socios de APPIA.

REQUISITOS: Ser Psicólogo o Psiquiátra con experiencia en trabajo de grupos y con psicoterapia personal.

El grupo será de 15  integrantes como máximo. Si supera la inscripción a 16 se trabajará con dos grupos.

Para obtener el Certificado y el acceso a los dossiers de fotos se deberá tener el 85% de asistencias al curso, incluyendo las dos sesiones de Fotolenguaje.

COSTO: ochocientos pesos

PROGRAMA DEL CURSO DE FORMACIÓN EN FOTOLENGUAJE ©

CONVOCATORIA A LOS PARTICIPANTES DE JORNADAS ANTERIORES DE LOS CURSOS DE FORMACIÓN EN FOTOLENGUAJE©

http://www.aapi.org.ar/Aapi/Aapi.htm

Se editó fines de setiembre. En venta al precio de doscientos pesos. Entrega a domicilio agregar treinta pesos.

Í N D I C E

- UN GRAN LUCHADOR POR LA PSIQUIATRÍA DEL LACTANTE. Prof. Agdo. Dr. Carlos E. Prego

- CENTRO HUMANISTICO VIDA : UNA POLÍTICA SOCIAL.

- INSTRUCCIONES PARA NO OLVIDAR LA VOZ DE SALVADOR. Lic. Psic. Victor Guerra

- BREVE HISTORIA DE LO QUE NO PUDIMOS. Lic. Psic. Alicia Baranda

- REGULAR EN CONDUCTA. REFLEXIONES SOBRE BERNARDO, UN NIÑO DE 10 AÑOS. Dra. Beatriz De León Castro y Lic. Psic. Mariana Risso Fernández

- COMO LLAMA EN HOJARASCA. SUICIDIOS DE ADOLESCENTES EN CLUSTER. Dra. F. Stanganelli, V., Hansen B., Heywood A., Prince T., Callaghan L., Howe A., Sutton P., Lawton J., Selleck, M. Mackay Integrated Mental Health Centre, Queensland, Australia

- POLICLÍNICA ESPECIALIZADA PARA NIÑOS Y ADOLESCENTES PORTADORES DE TRASTORNOS DEL ESPECTRO AUTISTA. CLÍNICA DE PSIQUIATRÍA PEDIÁTRICA, FACULTAD DE MEDICINA (Trabajo Arbitrado por Consejo Editorial) Dras. Alejandra Laxague, Valentina Kehyaian, Gabriela Garrido

- ACERCA DEL USO DE LA ENTREVISTA DE JUEGO EN LA PSIQUIATRÍA PEDIÁTRICA. (Trabajo Arbitrado por Consejo Editorial) Dras. Alejandra Laxague, Valentina Kehyaian

- UNA PERSPECTIVA INTEGRAL PARA EL TRABAJO CON ADOLESCENTES MADRES Y SUS HIJOS DE SECTORES DE POBREZA: UN ESTUDIO CUALITATIVO. Lic. Psic. Mag. Cecilia Marotta

- RE-CONOCERNOS. SOBRE EL POSICIONAMIENTO TÉCNICO EN EL TRABAJO CON LA ADOLESCENCIA DE LA "EXCLUSIÓN". Lic. Psic. Carla Mazziotti

- EL FOTOLENGUAJE© EN URUGUAY. NUEVAS EXPERIENCIAS DE TRABAJO EN GRUPOS.

• El Fotolenguaje© como indicador del proceso grupal. Psic. Claudia Guerrero
• Los grupos terapéuticos con adolescentes. Dra. Dora Musetti
• El Fotolenguaje© y el Síndrome de Estrés Crónico. Lic. Psic. Silvia Araújo Chagas
• El Método de Fotolenguaje© en el trabajo psicoterapéutico con pacientes fibromiálgicas. Psic. Martha Mazzetti
• El Fotolenguaje© en un grupo de mujeres privadas de libertad. Centro de reclusión y rehabilitación casa medio camino. Lic. Psic. Alicia Kuster y Lic. Psic. Cristina Clivio.

- EL LUGAR DE LA RELACION ACCION-PENSAMIENTO, EN EL DIAGNOSTICO Y TRATAMIENTO DE LOS TRASTORNOS DISRUPTIVOS DE LA INFANCIA. Lic. Psic. Alfredo Parra, Dra. Margarita Blengini

- PSICOLOGÍA MÉDICA EN LA UNIDAD DE ECOGRAFÍA OBSTÉTRICA. Lic. Psic. Rosario Valdés, Lic. Psic. Ana M. Mercedes Viera, Prof. Adj. Lic. Psic. Pía Correas

• los números anteriores de la Revista de APPIA están disponibles gratuitamente en http://appia-revistas.blogia.com/

ORGANIZÓ APPIA

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nº17 de diciembre 2008, volúmen simple

ÍNDICE 

¿Sexualidad? 

Lic. Ps. Stephani Condado, Lic. Ps. Fabiana Lara, Lic. Ps. Claudia Pérez Calvelo.

“Todos los ojos de mi madre”. 

Lic. Psicomot. Mariana Diez

Paciente Pediatrico Hospitalizado. 

Prof. Adj. Ps. Gabriela Fernández

Impacto Psicosocial del Trastorno por Déficit de Atención con Hiperactividad (TDAH). 

(Primera Parte) (Trabajo Arbitrado por Consejo Editorial)

Prof. Agda. Dra. Gabriela Garrido

Reflexiones sobre el “Trabajo en Comunidad”. 

(Trabajo Arbitrado por Consejo Editorial)

Prof. Agda. Dra. Gabriela Garrido

Detección, prevención y tratamiento de la depresión de adolescentes durante el 

embarazo y el post-parto. Efectos en el vínculo temprano madre-bebe y en el

desarrollo del niño.

Psiq. Dra. María del Carmen González Piriz, Psic. Elsa Silva y Rosas, Prof. Agdo.

Dr. Carlos Enrique Prego Maberino (Coordinadores), Asist. Dr. Fabricio Choca,

Psic. Ana Juncal, Psic. Silvia Correa, Dra. Xandra Meneghetti, Dra. Verónica Barcia,

Psic. Susana Kitowski, Educ. Social Micaela Ambrosoni, Enf. Susana Coitinho

Desgaste Profesional en un Equipo de Emergencia Pediátrica.

Psic. Irina Kohan y Dra. Dora Musetti

Cómo pensar las conductas disruptivas.

(Trabajo Arbitrado por Consejo Editorial)

Prof. Adj. Dra. Nora A. Rodríguez Perrett

Sosteniendo los lugares con un adolescente en riesgo.

Lic. Yoel Steinhaus

Algunas consideraciones sobre el Abuso Sexual Infantil.

Prof. Dra. Laura Viola, Dra. Matilde Di Lorenzo, Dra. Irene García Maggi

El autismo a la luz de la intersubjetividad. Una comprensión de sus indicadores

precoces.

Lic. Ps. Alicia Zabala Cabrera

Composición de las Referencias Bibliográficas.

Normativa de Vancouver

PARA LEER TODOS LOS NÚMEROS DE NUESTRA REVISTA VAYA A 

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